“互聯網+”高校體育教學創新研究

陳建國

（安徽財經大學體育教學部 安徽 蚌埠 233030）

現今社會的高速發展，為互聯網實際應用和推廣提供了有利的條件，為大學教學改革提供了豐富多彩的教學方法。基于此，高校體育教學改革應創新，打破現有高校體育教學方法、手段簡單，教學模式單一，增加互聯網在體育教學中有效應用，有助于保證高校體育教學改革的順利進行，培養高校體育教育工作者與時俱進的創新精神。同時，有利于培養大學生體育學習的興趣和課外鍛煉的習慣，改善和豐富大學生活。

1 “互聯網+”含義

最早，于揚首次在易觀第五屆移動互聯網博覽會上提出“互聯網+”理念。他認為，在未來，“互聯網+”公式應是我們所在的行業的產品和服務，在與我們未來看到的多屏全網跨平臺用戶場景結合之后產生的這樣一種化學公式。我們可以按照這樣一個思路找到若干這樣的想法。

2014年11月，李克強總理在首屆世界互聯網大會上提出，互聯網是萬眾創新、大眾創業的新手段。“創新”被稱作中國經濟體質增效升級的“新引擎”，可見其重要作用。2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。

“互聯網+”就是將互聯網作為當前信息化發展的核心特征提取出來，并與金融業、商業、工業等服務業進行全面融合，其核心點就是創新。因此，只有創新才能讓這個“+”真正有價值、有意義。互聯網的巨大優勢就是對人性的最廣泛的尊重，尊重人的創造性，極大地發揮人的主觀能動性。

2 “互聯網+”高校體育教學的作用

2.1 有利于豐富和拓寬高校體育教學環境

高校體育課和課外體育活動一方面可以增強大學生體質，培養體育鍛煉習慣，為應對今后繁重的工作壓力打下基礎；另一方面，體育活動可減輕大學生學習的緊張感，促使其養成良好的學習習慣，增強社會適應和應變能力。以往傳統的高校體育教學模式受到時間、空間等條件的局限，主要是教師講解示范，學生機械的模仿，而且每個教師的講解示范技術要領不一定規范。這種呆板枯燥的形式，大大降低了學生體育技能學習的興趣，甚至使其產生抵觸心理。但是，互聯網卻能通過其立體直觀的特性，將體育教學內容及其動作技術要領通過圖片、動畫和視頻等形式生動地表現出來，打造立體且生動的體育課堂，從而培養學生學習興趣，有助于學生理解和記憶所學的運動技能。“互聯網+”的應用有助于促進運動項目基本動作學習的規范性，對所學運動技能進行快慢演示和示范，有利于大學生運動技能的掌握，進一步保障了體育教學目標的實現。

2.2 有利于教師與學生的溝通

體育教學是教師與學生的雙邊互動活動，由于高校體育教師教學、訓練、科研及家庭負擔重，大多數教師與學生交流僅限于體育課堂上，但課堂時間有限，教師與學生互動溝通較少，長此以往，造成體育教師與學生信息溝通不暢，極大地影響教學質量。而“互聯網+”的橫空出世及時有效地解決了這個問題，互聯網媒體打破了時間、空間的限制，互聯網強大的信息儲存功能，更是便利的交流互動平臺，教師可以運用互聯網媒體的這兩點優勢加強對學生學習情況的了解，并及時與其進行溝通和信息的反饋，進而提升學生的課堂積極性，增加教學的整體質量與效率。

2.3 有利于開拓學生體育學習的創新能力

高校傳統的體育教育模式就是教師講解示范，學生模仿練習，其形式呆板、單一和枯燥，禁錮了大學生的創新思維的發展。 而“互聯網+” 的一個重要功能就是能剔除過去制約創新的因素，極大程度地培養和提高學生學習創新能力。在“互聯網+”體育教學前提下，體育教師在授課前可預先把要學習的內容通過文字、圖片、動畫和視頻等形式，通過互聯網，讓學生可以事先觀看和研究即將學習的內容，進而學生與學生之間進行交流，在體育課上再與教師交流，溝通學習的疑惑和心得。這種教學模式能促使學生充分發揮主觀能動性，開拓學生創新思維能力，培養學生學習的創新能力。

3 “互聯網+”高校體育教學創新形式

3.1 “互聯網+”體育實踐教學

在“互聯網+”支持下，教師可以將各種體育教學技術信息進行采集、傳遞、整合。在運用“互聯網+”下完成體育教學任務，教師可以結合實際的教學資源、教學環境及學生的基本情況，充分利用互聯網的資源，獲取相應的教學資源。創新體育教學方法。利用互聯網技術對教學技術要領進行多維視頻示范，為學生學習技能提供保障，并提高教學質量。

3.2 “互聯網+”體育理論教學

教師進行體育理論課教學時，傳統老套的教學模式顯得單一乏味，吸引不了學生注意力，嚴重影響學生的學習積極性，極大地影響理論課的教學效果。在“互聯網+”體育理論教學模式下，教師采用學生比較感興趣的互聯網形式，對所進行的體育理論知識進行生動活潑的講解，結合互聯網知識提高課堂氣氛，從而提高理論課教學效果。

4 結 語

本文就“互聯網+”高校體育教學優勢作用及教學實踐應用進行分析，提出利用互聯網的優勢資源，整合實際的體育教學環境，創新體育教學方法，提高教學效果，實現教學目標。