銅仁市學前教育游戲化足球課程開發的可行性分析

李寶坤

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

游戲化課程是近年來學校足球課程開發的重中之重，在不同學習與發展階段面臨著重要的發展任務。本文以銅仁市學前教育發展游戲化足球課程開發為例，分析足球課程開發的可行性，以期通過課程校內資源開發與利用現狀的分析入手，找到學前教育游戲化足球課程開發的有效路徑。

隨著體育改革創新教育理念的驅動，體育課程的開發與利用，越來越受到廣泛的關注。校園足球已經納入國家發展的計劃體系，是我國教育部等主管部門高度重視的教學模塊。校園足球的發展離不開校園的教育，因此為了實現校園足球的發展，應充分開發利用足球課程資源，創新適合校園需求的教學方法。在現有的教育體制、教育經費下，靈活調整教學方法，突破現階段面臨的資源難題是很有必要的。校內主要面臨的困難是人力資源不足、水平不高，場地資源和教學器材數量不足、利用率不高等問題。因此要針對性地制定對策，解決現有階段所面臨的難題，可以更充分地利用現有資源，為游戲化校園足球提供發展保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究游戲化足球課程的人力資源、場地資源、器材資源存在的問題，并提出相對應的策略。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查找現有文獻，了解國內外校園足球的現狀，學習解決校園足球問題的相關策略，綜合開發和利用現有教學資源；其次根據問卷調查，將目前既有的教育問題通過問卷調查的形式，發放到樣本群體里。

1.2.2 數理統計法 通過統計學，對得到的數據進行梳理統計，了解目前足球發展的問題，總結前人經驗，進行教育體系的創新。

1.3 樣本選取

通過向學校體育類QQ群發放調查問卷，對游戲化校園足球進行相關的研討。分別選取了中國體育讀者群（群號：131779625）、中國體育教師群（群號：23437590）、貴州體育教師資源群（群號：456253372）、湖南體育教師群（65721854）等具有典型性的網絡體育教師群進行問卷調查。其中數據來源為一線體育教師，符合當下社會實時需求，具有較高的數據可信度。

2 結果與分析

2.1 足球人力資源統計與現狀分析

2.1.1 樣本數據顯示具有足球特長的體育教師38人，約占調查比例的1/4。相比較籃球和田徑類運動而言，特長人數所占的比例相對較低，應加強足球類體育教師的能力水平。但與排球、羽毛球、武術類項目相比較，具備特長的優秀體育教師相對較多。

2.1.2 足球教學中，對自己現有工作完全不能勝任的，或者在技術傳授過程中存在困難的體育教師為48人，占被調查人數的1/3。雖然相對于專業素養更高的體操訓練來講比重不高，但其比重指數已大大超出了其他體育項目，說明在足球課程傳授過程中，不能勝任的教師所占的比例較多，對完成正常的教學課程存在困難，教師技術水平偏低。

2.2 對現有教學資源的開發與利用分析

2.2.1 約75.7%的學校有足球場地，90.6%有田徑跑道，58.1%有鐵人三項的投擲區，79.1%有沙坑，94%有籃球場，69.9%有排球場，41.6%有羽毛球場，90.3%有乒乓球區。

2.2.2 數據顯示，46.3%的人表示會經常使用足球場地，對其他場地的使用率情況：田徑91.6%，投擲區4.76%，籃球場70.1%，排球場9.95%，羽毛球場7%，乒乓球場17.2%。

2.3 對應策略分析

通過數據的顯示說明，79.3%的人表示學校雖然有足球場地，但是相對于籃球場、田徑場地來說，仍然處于欠缺的狀態，不能滿足教學需求。部分學校由于本身占地面積的因素，不得不將規劃用地改建成教學樓，用于基礎教育的建設。而足球場地本身對場地的需求較大，因此，實際的需求存在不飽和狀態。為解決存在的問題，首先應將原有場地設施進行改造，借助國家政府對游戲性足球課程的支持，加大對學校場投資力度，申請教學資金用于建設校區，同時在周圍未規劃用地申請獨立的綜合型足球體育場，滿足學校舉辦足球賽事的需求。大量采購用于體育賽事的功能性用具比如，可運動的草坪，可拆卸的球門等，便于游戲性足球的機動性，加大游戲性足球的開發條件。將校內現有的運動場地進行整改，將原本功能性單一的場地進行有效組合，將校內資源最大化利用。

2.4 游戲性足球課程教育資源分析

許多學校的足球數量較少，且質量較差，不能滿足游戲化足球課程與正常教學的需求。不利于激發學生的興趣，因此，學校應購置足球等有關的使用器材，為學生課程順利的完成提供物質保障。多購置用于游戲性質的輔助道具，滿足多樣化的需求，使得學生領略足球的魅力。

3 學前教育游戲化足球課程的可行性

3.1 提高學生參與游戲化校園足球的自主性

學校教學采用的都是統一的標準與教育計劃，而處于學前教育的學生年紀相對較小，在實際參與活動的過程中多是被動響應，不利于發揮學生主觀能動性，部分學生會產生厭學心理。通過游戲化足球課程可以提高學生參與課程的積極性，有利于校園足球的發展。

3.2 提高學生遵守制度的自覺性

游戲化足球課程的建立會形成課程需要的內在制度，通過參與游戲化足球課程，使得學生在參與活動過程中遵守制度的自覺性，并且能使現有的足球課程達到一定訓練效果，為之后校園足球的順利實施打下良好的基礎。

3.3 綻放學生的學習熱情

游戲化足球課程能激起學生的學習興趣。學前的學生處于成長的萌動期，學生認識外界喜歡接觸一些娛樂性的課程項目，對古板的教育體系多數處于理解偏差的狀態，游戲化足球課程打破了固有體系對學生的束縛，使學前學生綻放熱情。

3.4 有利于學生綜合素質的提升

游戲化足球課程除在鍛煉學生身體素質上起到了作用，更多的是對學生思想觀念的提升。學生通過課程更能領悟體育的魅力，明白在體育運動中參與的重要性要大于結果的意義，明白“友誼第一，比賽第二”的道理。培養學生在團體活動中互相配合、互相協作的意義，起到了培養學生合作精神的作用。

3.5 游戲化足球課程的主觀性

足球是一項團體運動，需要具有良好的策略基礎作為前提。通過游戲化足球的特殊舉措，可以讓學生在運動過程中進行自主的研發，提高學生對校內其他課程的主觀能動性。

3.6 游戲化足球課程的先驅性

游戲化足球課程是響應國家創新驅動理念新形勢的需求，是教育體系變革過程中的先驅者，因此在前進的道路中，要多在實踐中總結經驗，通過經驗指導實踐，為教育制度的變革開辟道路。

4 游戲化足球課程學前教育試行方案

4.1 統一的游戲化足球課程機制

在學前游戲化足球校本課程實施的過程中要建立有效的機制，讓學生更好地進行足球運動。機制主要是通過制度來完善，學生在運動的過程中一定要遵守制度，這樣在能使運動達到應有的效果的同時避免在運動的過程中造成不必要的損傷。同時保證足球項目資源使用方面的制度，使教學資源最大化，促進游戲化足球課程的穩定實施。

4.2 做好游戲化足球課程的隊伍建設

要保障足球課程的順利實施，好的隊伍建設是必不可少的。根據學生各個階段的身體素質、心理狀態，為學生制定相應的策略。因此，要精心組建隊伍，打造一支精英團隊，使得學生在訓練過程中得到充分的指導與點撥，經過嚴格的訓練，組成一支訓練有素的足球隊伍。

4.3 增強足球學前教育的趣味性

在游戲化足球課程實施的過程中，要充分體現出游戲化的趣味性，讓學生的興趣曲線與課程相交叉。深刻地分析該階段學生的心理狀態，將復雜的足球簡單化，營造出良好的運動氛圍，并在思想上對學生進行良好的引導，傳遞足球有關的文化信息，并使學生參與其中。經常開展有關游戲化足球的活動，在比賽中培養學生團結合作、吃苦耐勞的精神。

5 結 語

游戲化足球課程的學前教育，有助于提高未來足球教育的完整性，符合當下社會驅動創新的新形勢。游戲化足球課程的學前教育可以豐富學生現有的學習理念，提高實踐的能力，同時鍛煉學生自身身體素質，培養學生自信、樂觀團結向上、協調配合的能力，通過學前教育，可以豐富國家的教育體制。從長遠角度講，為未來中國足球的騰飛邁出嶄新的步伐。