試論高職院校科技服務(wù)的現(xiàn)狀及對策

文/江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 李晶 仲泓宇 李登昌

隨著我國社會的不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校的規(guī)模和數(shù)量也得到進一步提高，招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，為我國教育事業(yè)的穩(wěn)步前進起到了積極的推動作用。近年來，我國高等職業(yè)院校得到了快速發(fā)展，取得了豐碩的教育成果和科研成果，在我國國民經(jīng)濟中的地位也越來越高，推動了我國國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。為提高高等職業(yè)院校的科技服務(wù)水平，應(yīng)該堅持走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路，推動高等職業(yè)院校與企業(yè)的合作，進而推動區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。

一、高等職業(yè)院校科技服務(wù)的現(xiàn)狀

（一）高等職業(yè)院校科研隊伍實力不強。在高等職業(yè)院校的發(fā)展過程中，很多院校都是由以往的專科院校或中專院校改制或合并成立的，所以，現(xiàn)階段里，很多高等職業(yè)院校的教師都是由原來中專或?qū)？圃盒Ｑ永m(xù)而來，還有一部分教師是由高等職業(yè)院校的畢業(yè)生擔任，導(dǎo)致高等職業(yè)院校的師資力量較為薄弱，缺乏一定的高學(xué)歷、高技能指導(dǎo)教師，并且由于部分高等職業(yè)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)化的教師較為年輕，缺乏一定的實踐操作經(jīng)驗，致使高等職業(yè)院校師資團隊整體較為薄弱，院校的科研隊伍不強。

（二）高等職業(yè)院校科技成果無法滿足市場需求。近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家對高等職業(yè)院校的扶持力度也在不斷加大，推進了我國高等職業(yè)院校的發(fā)展進程，使高等職業(yè)院校科研能力與科研基礎(chǔ)得到一定的增強和改善。但是由于高等職業(yè)院校對科研成果的認定主要以研究論文等形式為主，對研究成果的轉(zhuǎn)化缺少必要的重視，過于追求單純的學(xué)術(shù)價值，致使很多院校的科研成果與市場產(chǎn)生脫節(jié)。因此，高等職業(yè)院校科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)的能力較為薄弱，無法滿足市場發(fā)展的要求。

（三）高等職業(yè)院校科研管理體制不合理。在高等職業(yè)院校科技成果的轉(zhuǎn)化過程中，科研管理體制存在著極為重要的指導(dǎo)性作用。但是，由于我國在當前階段，科研管理體制相對不夠完善和健全，使院校科研項目與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)，不利于高等職業(yè)院校教師科研成果的有效轉(zhuǎn)化。同時，高等職業(yè)院校評價體系不夠健全、合理，對教師的評價不夠全面，無法有效體現(xiàn)科研人員的社會價值和經(jīng)濟價值，很難滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求。

二、提高高等職業(yè)院校科技服務(wù)能力的策略

（一）學(xué)校的課程專業(yè)建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級進行有機的結(jié)合。結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展特征與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，做出符合院校實際情況的發(fā)展規(guī)劃，將高等職業(yè)院校以工見長的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色有效地發(fā)揮出來。同時，根據(jù)具體的發(fā)展情況和實際要求對高等職業(yè)院校專業(yè)課程進行科學(xué)、合理的配置，促使高等職業(yè)院校的課程專業(yè)能夠與地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)、重點發(fā)展的高科技領(lǐng)域進行有機的結(jié)合，推動高等職業(yè)院校與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，實現(xiàn)高度契合，并針對地區(qū)企業(yè)的需求來對專業(yè)課程進行針對性、合理性的增強和建設(shè)，進而使高等職業(yè)院校的課程專業(yè)配置更具有綜合性、應(yīng)用性和操作性，為區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展提供更好的科技服務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富評價體系。為提高高等職業(yè)院校的社會服務(wù)能力，不僅需要創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要對院校的考核評價體系進行不斷的完善。首先，高等職業(yè)院校應(yīng)該積極的打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式，結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展需求對教學(xué)模式進行科學(xué)合理的創(chuàng)新，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨。同時，針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的考核評價方式，采用以筆試為主多種檢測并用的考核評價方式，對學(xué)生的綜合水平進行全面、科學(xué)的考核評價。其次，相關(guān)教育部門應(yīng)該對高等職業(yè)院校科研成果的轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況的統(tǒng)計投入一定的關(guān)注，將兩項指標有效的納入綜合評價指標體系中去，對院校教師實現(xiàn)更加全面的評價。同時，高等職業(yè)院校在進行職稱評定與工作量的計算中，應(yīng)該將教師科技成果轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益囊括在內(nèi)，這有利于為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)建良好的科技服務(wù)環(huán)境，有利于區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語

在我國市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，對高等職業(yè)院校的要求也越來越高。為了有效地提高高等職業(yè)院校對社會的科技服務(wù)水平，滿足高等職業(yè)院校本身的發(fā)展需求，高等職業(yè)院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，重視對重點學(xué)科、創(chuàng)新團隊和實驗項目的統(tǒng)籌規(guī)劃，對教學(xué)課程進行積極的創(chuàng)新，使其成為具有時效性、邏輯性和科學(xué)性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷加強院校與企業(yè)的合作，以實現(xiàn)校企雙贏的局面，進而為地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供更好的服務(wù)。