江蘇省體教專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

何佳嘉

眾所周知，體育教育專業(yè)是教練員及體育教師的主要生產(chǎn)者。我國高校開設(shè)體育教育專業(yè)的主要目標(biāo)便是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育教練員、體育教師及其它社會體育工作人員。網(wǎng)球引入我國的時間較短，江蘇省體育教育專業(yè)開設(shè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)的時間也相對較晚。基于此種情況，截止目前為止，江蘇省相關(guān)高校在體育教育專業(yè)的網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置方面仍處探索階段，對于體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容的研究仍不夠深入，在理論發(fā)展方面亦同樣呈現(xiàn)出滯后局面。而上述問題的存在無疑是制約江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)發(fā)展的重要因素。針對此種情況，本文特針對江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容進行調(diào)查與分析，希望能從中發(fā)現(xiàn)問題并提出若干有效發(fā)展建議，不斷完善江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)的內(nèi)容體系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象為江蘇省部分高校體育教育專業(yè)的網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容。調(diào)查學(xué)校主要包括：蘇州大學(xué)、揚州大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院等。

1.2 研究方法

在對江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容進行調(diào)查與分析的過程中，主要運用了如下幾種研究方法：

1.2.1 文獻資料法

為便于對江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容進行調(diào)查與分析，為研究提供足夠文獻資料。以“網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容”為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

2017年5-6月期間，分別針對上述高校的18名跆拳道教師及240名選修跆拳道課程的體育教育專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查。

1.2.3 訪談法

為深入了解江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容，在問卷調(diào)查的同時，選擇部分網(wǎng)球教師及選修網(wǎng)球課程的學(xué)生進行面對面訪談。訪談內(nèi)容用錄音筆記錄，隨后整理成文字材料。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)球課程教材適用情況

在調(diào)查的18名體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師中，11.1%的網(wǎng)球教師認(rèn)為學(xué)校選用教材非常適用網(wǎng)球教學(xué)，27.8%的網(wǎng)球教師認(rèn)為學(xué)校選用的教材適用網(wǎng)球教學(xué)，61.1%的網(wǎng)球教師認(rèn)為學(xué)校選用的教材一般適用網(wǎng)球教學(xué)。總體來看，大部分網(wǎng)球教師均認(rèn)為學(xué)校選用教材不同程度上適用于網(wǎng)球教學(xué)。

2.2 網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)的主要內(nèi)容

通過對18名網(wǎng)球教師及240名選修網(wǎng)球課程的學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示，江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椀闹饕虒W(xué)內(nèi)容為：(1)網(wǎng)球的起源與發(fā)展；(2)網(wǎng)球鍛煉的營養(yǎng)與衛(wèi)生；(3)網(wǎng)球運動的特點；(4)網(wǎng)球競賽規(guī)則與評分；(5)網(wǎng)球競賽的組織與裁判法；(6)網(wǎng)球術(shù)語的運用；(7)網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)；(8)網(wǎng)球訓(xùn)練內(nèi)容與方法；(9)網(wǎng)球科學(xué)鍛煉方法；(10)網(wǎng)球的運動損傷與預(yù)防；(11)網(wǎng)球場地知識等。

2.3 教師與學(xué)生對網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容的總體評價

2.3.1 教師對網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容的總體評價

在調(diào)查的18名體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師中，16.7%的網(wǎng)球教師認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容非常滿足網(wǎng)球教學(xué)需要，55.6%的網(wǎng)球教師認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容滿足網(wǎng)球教學(xué)需要，27.7%的網(wǎng)球教師認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容一般滿足網(wǎng)球教學(xué)需要，無人認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容不能滿足網(wǎng)球教學(xué)需要。訪談中有網(wǎng)球教師表示：“目前，學(xué)校選用的網(wǎng)球教材所包含的內(nèi)容可有效滿足網(wǎng)球教學(xué)需求。”

2.3.2 學(xué)生對網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容的總體評價

在240名選修網(wǎng)球課程的體育教育專業(yè)學(xué)生中，21.7%的

學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容非常滿足自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要，56.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容滿足自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要，17.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容一般滿足自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要，4.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容不能滿足自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要。總體來看，大部分學(xué)生均認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容可以不同程度上滿足自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要。但仍有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容不能滿足自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要。訪談中有學(xué)生表示：“當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)球選修課程所包含的教學(xué)內(nèi)容雖較為豐富，但是在細(xì)節(jié)方面仍不夠細(xì)化。無法真正滿足我的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要。”

2.4 理論課與實踐課所占比例的合理性情況

在調(diào)查的18名體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師中，22.2%的網(wǎng)球教師認(rèn)為理論課與實踐課所占比例非常合理，38.9%的網(wǎng)球教師認(rèn)為理論課與實踐課所占比例合理，38.9%的網(wǎng)球教師認(rèn)為理論課與實踐課所占比例合理性一般，無人認(rèn)為理論課與實踐課所占比例不合理。

除此之外，在調(diào)查的240名選修網(wǎng)球課程的體育教育專業(yè)學(xué)生中，28.3%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例非常合理，34.6%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例合理，30.8%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例合理性一般，6.3%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例不合理。訪談中有學(xué)生表示：“我認(rèn)為學(xué)校在網(wǎng)球課程的設(shè)置方面，實踐課太多，而理論課太少。僅注重實踐而忽視理論的做法是不科學(xué)的。”

2.5 網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容改革的必要性分析

在調(diào)查的18名體育教育專業(yè)網(wǎng)球教師中，所有網(wǎng)球教師均一致認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容有改革的必要性。訪談中有網(wǎng)球教師表示：“網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容必須要不斷優(yōu)化，唯有如此方能更好滿足網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)需求。這一點毋庸置疑。”

于此同時，在調(diào)查的240名選修網(wǎng)球課程的體育教育專業(yè)學(xué)生中，所有學(xué)生均一致認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容有改革的必要性。訪談中有學(xué)生表示：“我認(rèn)為學(xué)校的網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容已然落伍，在未來需對網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容進行改革。”

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過上述調(diào)查主要得出如下結(jié)論：大部分網(wǎng)球教師均認(rèn)為學(xué)校選用教材不同程度上適用于網(wǎng)球教學(xué)。江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椀闹饕虒W(xué)內(nèi)容為：(1)網(wǎng)球的起源與發(fā)展；(2)網(wǎng)球鍛煉的營養(yǎng)與衛(wèi)生；(3)網(wǎng)球運動的特點；(4)網(wǎng)球競賽規(guī)則與評分；(5)網(wǎng)球競賽的組織與裁判法；(6)網(wǎng)球術(shù)語的運用；(7)網(wǎng)球社會指導(dǎo)員培訓(xùn)；(8)網(wǎng)球訓(xùn)練內(nèi)容與方法；(9)網(wǎng)球科學(xué)鍛煉方法；(10)網(wǎng)球的運動損傷與預(yù)防；(11)網(wǎng)球場地知識等。網(wǎng)球教師與學(xué)生均認(rèn)為網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容可以不同程度上滿足教學(xué)與自身的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需要。大部分網(wǎng)球教師與學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校的網(wǎng)球理論課與實踐課所占比例合理，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為比例不合理。所有網(wǎng)球教師及學(xué)生均認(rèn)為網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容有改革的必要性。

3.2 建議

基于上述結(jié)論，為進一步優(yōu)化江蘇省體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容，特提出如下發(fā)展建議：

3.2.1 科學(xué)選用網(wǎng)球教材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省各高校體育教育專業(yè)在網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)的教材選用方面均不盡相同，存在一定差異性。建議江蘇省各高校在網(wǎng)球教材的選用方面應(yīng)盡可能做到統(tǒng)一。當(dāng)然，要做到這一點則需要各高校進行認(rèn)真磋商，最終方能達成一致意見。選用統(tǒng)一教材便于各高校在網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容方面更好進行討論，不斷對體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。

3.2.2 科學(xué)配置理論實踐課程

調(diào)查表明，在調(diào)查的240名選修網(wǎng)球課程的體育教育專業(yè)學(xué)生中，28.3%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例非常合理，34.6%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例合理，30.8%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例合理性一般，6.3%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課所占比例不合理。訪談中有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的理論課過少，實踐課過多。針對此種情況，建議江蘇省各高校在體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)適當(dāng)增加理論課教學(xué)內(nèi)容，讓實踐與理論同等發(fā)展。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不僅可提升學(xué)生的實踐能力，更可在一定程度上提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。

3.2.3 靈活設(shè)置網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容

對于高校而言，體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椊滩拇_定下來之后，一段時間以內(nèi)很難進行更換。因此，網(wǎng)球教師在專項教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行積極優(yōu)化。在此過程中應(yīng)積極聽取學(xué)生意見，通過學(xué)生反饋的意見對網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容進行靈活調(diào)整。網(wǎng)球教師在具體的教學(xué)過程中，不僅要做好日常課程教學(xué)，更要積極傾聽學(xué)生的心聲。諸如，在教學(xué)中大部分學(xué)生均希望教師可以傳授一些較高的網(wǎng)球技能，此時教師則可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生一些較高的網(wǎng)球技能，從而有效滿足學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需求。

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