分析中專語文教學的困境及解決措施

何玉寬

摘要：中專語文是提升學生語文知識和個人素質(zhì)的有效途徑，但是當前中專院校在教學中，只注重對學生進行專業(yè)技術教學，忽視了語文教學工作，導致中專語文教學逐漸走入困境。基于這種背景，本文對中專語文教學的困境及其有效解決措施進行了相應分析，望能為相關人員提供借鑒和參考。

關鍵詞：中專語文教學 教學困境 解決措施

中專語文教學中比較關注對學生語文基礎制止和能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生語文素養(yǎng)和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，只要是按照崗位要求對學生進行專業(yè)技術的培養(yǎng)。所以在中專教育中，學生的個人素質(zhì)普遍不高，其未來發(fā)展受到了較大的限制和制約，中專語文教學逐漸走入了誤區(qū)。

一、中專語文教學困境分析

（一）教學把握不足

中專語文教師對于教學工作的把握不足，是教學工作走入困境的根本原因。第一，中專語文教學重視不足。中專教學更傾向于對學生的專業(yè)技術教學，往往會根據(jù)社會需求以及專業(yè)技術特征可對學生進行教學，反而對于語文教學的重視不足，語文課程教學體系設置不符合教學需求。第二，教師對語文教學目標的把握不足。中專學生大都是中專畢業(yè)生，這一部分學生的成績較差，所以放棄了進入高中的學習機會。所以中專學生對語文學習的認識大都還停留在初中語文教育階段。感覺中專語文與初中語文除了教材方面沒有太大的差異。養(yǎng)成了不良的學習習慣。

（二）教學目標設置不合理

教學目標是中專語文教學的總體指導，同時也是教學的最終目的，教學目標設置的不合理，必然會導致中專語文教學走入教學困境，影響到實際的教學質(zhì)量和效果。現(xiàn)階段在中專語文的教學過程中，由于對語文教學工作的不重視，導致語文教師的教學積極性逐漸下降，不重視進行教學研究和科研工作，對于學生的整體情況以及教學文本等沒有進行詳細分析，只是一味地按照教學大綱的要求進行教學目標設計，脫離了教學實際。并且中專語文教學過分注重學校的考核和評價機制，將語文教學當做是語文知識的解剖過程，忽視了對學生的語文素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）教學方法不合理

在中專語文教學中，還存在著教學方法不合理的問題。當前很多中專語文教師都沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法進行實際教學，并且在教學過程中過分依賴教學大綱，學科教學的重心放在學科教育之上，由教師主導整個課堂教學活動，作為教學主體向?qū)W生進行語文知識的教育和灌輸，教學效果較差。并且在教學過程中，教師沒有體現(xiàn)出一定的教學層次性和差異性。對于不同層次的學生采取一視同仁的教學策略，學生的課堂參與度不高，實際教學質(zhì)量和效果受到了較大的限制。利用這種教學方法進行語文教學，還會導致課堂教學氣氛比較沉悶，影響到師生之間的有效課堂交流，學生的學習效率較差。

二、中專語文教學的解決措施探討

（一）優(yōu)化教學目標

第一。優(yōu)化教學目標。教學目標是教學的總體指導和最終實現(xiàn)目的，同時也是教學質(zhì)量的一個有效保障。教師應對學生的學習情況進行了解和分析，對教學工作做好反思和總結(jié)，不斷改進教學目標，提升教學目標制定的合理性。在傳統(tǒng)教學工作中，教學目標的制定大都依靠教學大綱，中專教師必須要改正這種不良習慣。制定真正符合教學工作需求的教學目標。第二，做好教學分析工作。教學分析是教學目標制定的重要依據(jù)，一方面要對學生的學習能力和學習需求進行分析，另一方面應對教學材料和教學內(nèi)容、知識點等進行詳細分析，從而制定符合教學需要的教學目標和課堂教學方法。第三，做好教學反思工作。教學反思是教師對教學過程的再認識，是教師提升自己、優(yōu)化教學目標制定的有效途徑。在教學后要及時進行教學反思，總結(jié)教學過程中存在的問題和優(yōu)點，從而不斷積累教學經(jīng)驗，同時還要注重引導學生做好學習第反思，促進學生的自我進步。

（二）注重教師隊伍建設

在中專語文教學改革過程中，語文教學的改進和創(chuàng)新離不開教師的教學和科研付出，所以在實際的教學工作中，強化中專教師隊伍建設和發(fā)展具有重要作用和意義。第一，強化教師專業(yè)水平培訓。教師的專業(yè)水平是其教學能力的一個重要體現(xiàn)。學校要為教師創(chuàng)建一個良好的教學和課程研究工作環(huán)境，制定科學的教師培訓機制，提升教師的教學能力和專業(yè)水平。第二。注重改進教師的教育觀念。教師的教學觀念落后必然會導致教學改革創(chuàng)新受到阻礙，不利于先進教學模式在中專教學中的應用和發(fā)展。例如：教師可以利用多媒體教學資源進行教學情境創(chuàng)設.通過教學情境將學生的學習注意力引入到課堂教學工作之上，從而有效強化學生的學習積極性，提升課堂教學質(zhì)量。

（三）完善考核評價機制

第一，教師教學考核。在日常的教學過程中，要注重強化對教師的教學考評，對教師的教學過程、教學方式以及教學成果等進行公平公正的對比考核分析，利用教學考核機制督促教師的教學工作。同時還可以將考核評價機制與學生的未來發(fā)展項掛鉤，通過對教師的教學考核評價，促進教學質(zhì)量和效率的提高，促進教師對先進教學理念和教學方法的應用，使中專語文教師能夠得到更好的發(fā)展和進步。第二，完善學生考核評價。既要注重對學生的學習成果進行考核測評。同時又要注重強化教學考核評價機制，建立有效的教學考核評價體系，從而督促學生的語文學習。提升學生的學習積極性和主動性。第三。完善教師職稱評價體系。通過教師的職稱評價和職位調(diào)動，激發(fā)教師的教學熱情，是教師全身心地投入到教學和科研工作之中，促進中專語文教學課程改革發(fā)展。

三、結(jié)束語

當前中專語文教學問題較多，在實際教學時，必須要注重采取有效的措施，推進中專語文教學的改進和發(fā)展。學校要為教師提供更多的培訓和晉升幾乎，同時中專語文教師也要注重強化自身水平的提升，切實做好教學創(chuàng)新和研究，提高教學質(zhì)量和效果。