民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)可行性分析

徐思園

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語作為世界上最為重要的通用的語言，已經(jīng)發(fā)展成為生活中必要的交流工具。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，增加了對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)的課程的教學(xué)。文中通過對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性分析，以民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出有利于非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的重要策略。

關(guān)鍵詞 民辦院校 英語教學(xué) 英美文學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程的改革，英美文學(xué)課程教學(xué)是在高校非英語專業(yè)知識(shí)的必修課。不僅可以幫助非英語專業(yè)學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語專業(yè)的過程中面臨的困境，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入了解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是通過對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前我國英美文學(xué)課程教學(xué)在高校非英語專業(yè)中存在許多問題。為了提高學(xué)生綜合能力，提高非英語專業(yè)的英語水平，做出了英美文學(xué)課程在非英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的重要策略。

1我國高校非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國新課程的不斷改革，英美文學(xué)教學(xué)在我國高校非英語專業(yè)成為一門必修課程。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)英美文學(xué)有利于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深刻體悟，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是通過對(duì)我國高校非英語專業(yè)英美文學(xué)的教學(xué)課程的現(xiàn)狀分析，我國英美文學(xué)課程在高校非英語教學(xué)中依然存在許多問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容不夠優(yōu)化。由于我國高等院校的英美教學(xué)課程都采用文學(xué)史+作品選讀模式，其內(nèi)容復(fù)雜多樣，課程難度較高，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。以民辦院校的非英語專業(yè)學(xué)生來說，民辦院校學(xué)生的英語水平較低，如果按照一本院校的英美文學(xué)教材來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以適應(yīng)。減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力降低，對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)不夠積極。這與英美文學(xué)課程在非英語教學(xué)的目的相違背。

其次，教學(xué)方式單一。隨著大學(xué)英語新課程的改革，要求我國高校英語老師的教學(xué)方法要不斷改革，對(duì)于英美文學(xué)的教師來說更是要不斷創(chuàng)新。但是通過教學(xué)實(shí)踐來看，目前我國高校英語教師的教學(xué)方式，仍然是課堂上的講解方式。對(duì)于民辦院校的非專業(yè)英語的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的熱情，反而扼殺了學(xué)生對(duì)文學(xué)可的興趣，降低了學(xué)生的英語水平，無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流。

最后，考核方式單一。我國傳統(tǒng)的考核方式就是閉卷考試，對(duì)于文學(xué)考試，由于知識(shí)點(diǎn)較多，所以只有依靠死記硬背的方式，才能夠通過考核。所以，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生平時(shí)很少去閱讀英美文學(xué)作品。只等著考試的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳，讓老師畫出重點(diǎn)然后死記硬背通過考試。這種考核方式，最終達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，更是誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于英語專業(yè)的水平越來越高，隨著國家設(shè)立大學(xué)英語四六級(jí)考試，最為英語考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于高校非英語專業(yè)的學(xué)生來說，無疑又是一種重要的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于非專業(yè)英語的學(xué)生來說通過英語四六級(jí)考核，就是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而忽略了在其他能力培養(yǎng)的重要性。而英美文學(xué)課程的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高非專業(yè)英語學(xué)生的英語水平。而單一的考核方式，導(dǎo)致非專業(yè)英語學(xué)生忽略了對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2英美文學(xué)課程教學(xué)對(duì)非專業(yè)英語學(xué)生的重要性

文學(xué)是反映一個(gè)國家與民族的歷史與文化，同時(shí)它也是反映一個(gè)社會(huì)生活與人的心理世界。因此，學(xué)習(xí)文學(xué)作品不僅有利于提高人們對(duì)于一個(gè)國家文化的理解與體悟，而且還能夠提高自身的文化素養(yǎng)。因此，對(duì)于高校非專業(yè)英語學(xué)生英美文學(xué)課程的教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)英美國家的文化有了進(jìn)一步的了解，有利于提高學(xué)生的英語水平。通過對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，不僅可以了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史和文化的多樣性，而且還可以通過作品中豐富的文化內(nèi)涵，陶冶人的情操，提高個(gè)人的道德修養(yǎng)。

文學(xué)是以語言為載體的，語言是人類賴以生存的重要交流工具。文學(xué)是語言的精髓，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品有利于提高學(xué)生語言水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，有利于提高學(xué)生的語言能力和閱讀能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品具有豐富的詞匯量，在表達(dá)方式上也十分的靈活。因此，在非英語專業(yè)中加強(qiáng)英美文學(xué)課程的教學(xué)，有利于學(xué)生從中獲取豐富的詞匯量。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語能力與閱讀能力。從而實(shí)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的目的。由于英美文學(xué)作品內(nèi)容都來源于生活，因此，文學(xué)作品中的語言具有生活語言的特征，它來源于生活，經(jīng)過語言大師的加工后，卻又高于生活。它的語言特征樸素自然，通俗易懂，特別適合高校非英語學(xué)生閱讀和吸收。英美文學(xué)中的戲劇、詩歌與小說傳達(dá)的不僅僅是作家的寫作水平，它還反映出英美國家的的生活習(xí)俗，衣食住行，蘊(yùn)含著各種各樣的世界觀、價(jià)值觀和道德理念。因此，通過對(duì)英美文學(xué)課程的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)中西文化的差異的了解，從而提高學(xué)生英語交際能力。豐富多彩的文學(xué)作品，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的提高了學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力，有效的提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，從而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程在非英語專業(yè)中教學(xué)的目的。

3加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的重要策略

通過對(duì)英美文學(xué)課程在非英語專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)的現(xiàn)狀分析，淺談我國高校非英語專業(yè)英美文化教學(xué)的重要性，必須要加強(qiáng)高校非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程的教學(xué)。因此，通過英美課程在高校非英語教學(xué)中的問題，做出有效的應(yīng)對(duì)策略。

3.1課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，好的教材才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，通過對(duì)我國高校非英語學(xué)生英美文學(xué)課程的教才分析，目前我國高校非英語學(xué)生的英美文學(xué)課程的教材，都是沿用傳統(tǒng)的“文學(xué)史+作品選讀”模式。由于內(nèi)容古板且復(fù)雜，對(duì)于高校非英語學(xué)生來說，這種教學(xué)模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的熱情扼殺在搖籃之中。特別是民辦院校非英語專業(yè)學(xué)生，由于他們的英語水平要比一本院校的水平較低，所以，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，首先堅(jiān)持英美文學(xué)課程教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，在課堂教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上只講主流文學(xué)，分析經(jīng)典具有代表性的作品。另外在課堂之外安排一些戲劇、影視等文學(xué)作品，吸引學(xué)生的興趣讓他們自主的去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)一部文學(xué)作品的閱讀與吸收。然后在課堂上通過老師對(duì)這部作品的分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化重要的知識(shí)，補(bǔ)充必要的信息，來幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力和語言能力。

3.2教學(xué)方法上的建議

在教學(xué)方法上，我們要推翻“填鴨式”教學(xué)，避免將知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生。英美文學(xué)課程在高校非英語專業(yè)中的教學(xué)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在課堂教學(xué)上，教師要不斷提高學(xué)生的聽說寫讀譯能力。為了提高學(xué)生的興趣，在教學(xué)方法上，教師必須要不斷創(chuàng)新。由于民辦院校的非專業(yè)英語學(xué)生，本身英語水平較低，因此在教學(xué)方式上要有所改變。首先是要提高他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的興趣。在教學(xué)方式上，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，英美文學(xué)作品反映的是英美國家的文化與歷史。教師可以通過對(duì)一部電影放映，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。然后以各種問題的提出，使學(xué)生對(duì)這部電影的回顧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部作品的欣賞，促使他們對(duì)西方歷史文化的進(jìn)一步了解，有利于提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平。同時(shí)，也可以讓學(xué)生寫出觀后感，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，有利于提高學(xué)生的英語水平。另外，教學(xué)還可以開展第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。利用課余時(shí)間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過對(duì)一部優(yōu)秀的作品的談?wù)摚箤W(xué)生各抒己見，共同學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的口語能力，還能夠培養(yǎng)師生感情。通過對(duì)英美文學(xué)作品的了解，使學(xué)生了解中西文化的差異，不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還提高了學(xué)生的英語交際能力。在文化教學(xué)的過程中，教師也可以組織學(xué)生編演英語話劇，積極鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多使用英語進(jìn)行排演。在戲劇進(jìn)行排演的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還有助于提高學(xué)生語言能力。多用英語表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，在編演話劇的過程中，有利于學(xué)生去理解文化作品中的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。

3.3改善一刀切的考核方式

應(yīng)試教育是我國教育常用的模式，應(yīng)試教育思想，使我國高校大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，只注重單詞的記憶與語法的運(yùn)用，對(duì)于聽力的培訓(xùn)也只是為了應(yīng)付考試，從而忽略了學(xué)生閱讀能力與英語交際能力的培養(yǎng)。我國高校非英語學(xué)生英美文學(xué)課程的開設(shè)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。但是隨著我國社會(huì)的發(fā)展，國家設(shè)立的四六級(jí)英語考級(jí)，是考核英語的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于文學(xué)考試，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的死記硬背，從而忽略了對(duì)文學(xué)作品的領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于西方文化的背景了解的少之又少，降低了學(xué)生的英語交際能力。因此，為了提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，改善一刀切的考核方式，將平時(shí)的課堂上的簽到也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，以及平時(shí)的考核作為重要的參考依據(jù)，以此來提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性。

4結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢，滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英美文學(xué)課程的開設(shè)已經(jīng)成為高校非英語專業(yè)學(xué)生的必修課。通過對(duì)我國高校非英語學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我國英美文學(xué)課程在高校非英語專業(yè)中的教學(xué)存在許多問題，嚴(yán)重制約學(xué)生英語水平的提高。因此，為了提高我國高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，提出加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)課程教學(xué)的重要策略，通過對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生英語交際能力和閱讀能力，通過對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生了解中西文化的差異，提高學(xué)生的英語交際能力。通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶個(gè)人的道德情操。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊博，齊鵬.英美文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究——以寧夏大學(xué)新華學(xué)院為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版·教育論壇），2011.

[2] 覃承華，郭小娟.當(dāng)前“英美文學(xué)”教學(xué)的突出問題及其改革途徑[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[3] 李應(yīng)雪.思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)新思路[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011.

[4] 胡曼君.文化教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].三峽教學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（s2）：168.