高職院校師范生教學技能存在的問題及對策研究

佘祥明　楊平

摘 要 隨著市場對人才要求的不斷提高，高職院校學生職業技能培養也開始為更多人所關注。從師范專業學生教學技能的培養情況來看，雖然近些年取得了一些成績，但是其中依舊存在很多不容忽視的問題，本文結合數學學科示范生教學技能問題進行幾方面研究，同時提出相關的解決對策。

關鍵詞 高職院校 教學技能 問題 對策

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

教學技能是示范專業學生必備的能力，對其未來從事教育工作有著直接影響，職業院校應該將示范生教學技能培養作為教學重點，通過科學的教學規劃，培養學生教學語言能力、板書能力、創建教學情境的能力等等，以此全面夯實學生的專業基礎，使其能夠成長為優秀的教育工作者。

1高職師范生教育教學技能培養中存在的問題

1.1教學技能培養不夠明確、具體

從現階段高職院校數學教育專業學生教學技能的培養情況來看，其中培養目標不明確的問題還比較普遍，高職院校主要是以培養高職業素養、高實踐技能的人才為目標，學校除了要將學生培養為優秀的中小學教師之外，還應該結合教育形勢，定向傳授學生數學教育技能，比如組織學生的技能、與學生溝通的技能等等，但是目前高職院校在數學教育專業人才培養的過程中，往往忽視了這些方面的能力培養，只是宏觀培養教育，這樣培養出來的人才在步入崗位之后，一旦遭遇具體問題，往往會措手不及。

1.2教學內容設置不夠科學、合理

現階段，大部分的高職院校數學教育專業存在課程內容單一、陳舊，無法滿足學生個性發展等問題；大部分教材依舊是“本可壓縮型”，課程講解依舊以數學教育理論為主導，在實踐方面的課程內容還尚顯不足；在學生科學素養方面的培養有所欠缺，學校缺乏學生實踐技能培養平臺，只有少數學生能夠參加數學競賽以及大規模的數學應用比賽。這些方面的欠缺，導致高職數學教育專業的學生在教學技能方面發展緩慢，以至于在就業之后無法滿足崗位需求。

1.3在教育實踐力度方面有待加強

高職院校就是以培養實踐型人才為目標的學校，因此在數學教育專業人才教學技能培養方面應該是重點。數學本身就是一門邏輯性很強的學科，在數學教育專業人才教學技能培養上要側重實踐、實驗教學的開展，但是現階段大部分高職院校普遍存在實習學生過多，實習經費短缺，實踐教師指導不足等問題，這大大影響了學生能力發展，不利于學生專業教育技能培養。

2如何培養高職院校師范生教學技能分析

2.1明確數學教育專業學生教學技能培養目標

高職院校除了要培養學生綜合教育能力外，還應該具體開展情境技能、組織技能、溝通技能等教學課程，讓學生能夠在實際操作中獲得更多教學經驗。

2.1.1創設教學情境的技能

“教學情境”是教師依據教學目標和內容創設的一種幫助學生學習的教學環境，這種教學方法可以有效提高教學實效，提高學生的數學能力。因此在高職院校數學教育專業學生技能培養方面，教師應該有針對性培養學生情境創設技能，合理的組織安排一些教學活動，讓學生能夠在實際講解中感受情境創設的技巧、方法，進而激發數學教育專業學生的職業信心，使其能夠在學習中獲得技能的提升。

2.1.2組織學生合作學習的技能

學生合作學習是一種基本技能，它是培養學生自主探究，相互交流的有效方式。在培養高職數學專業學生教育技能的過程中，教師應該有意識的培養其組織學生合作學習的能力。教師的引導和幫助，對于學生合作學習有著直接的影響，因此，高職院校數學教育專業教師應該定期開展教學實踐活動，讓學生能夠親臨教學之中，通過親自組織教學，培養其組織學習合作學習的能力，使能股勝任未來的教育崗位，成為一名合格的數學教育工作者。

2.1.3指導學生探究學習的技能

創新精神與實踐能力培養是教育的根本要求，高職數學教育專業教學過程中，教師應該有針對性的組織學生進行實踐活動，這樣在未來的工作崗位上，他們才能夠有效指導學生探究學習。高職院校教師可以借助先進的教學技術，以及相關的探究課題，將課堂教學延伸到課外，教會數學專業學生解決實際問題，有針對性的開展指導教學，作為學生活動的組織者和引導者，高職數學教育專業教師應該積極深入探究學生技能培養方法，真正為國家培養出更多優秀的教育人才。

2.2優化教育理論課程體系

教育基本理論的缺乏是制約數學教育專業學生教學技能形成的一個重要因素，無論是教學設計還是說課，都要在一系列教育教學理論的指導下進行，如對教材的理解和分析要以學科專業理論知識為基礎，對學情的分析要以教育學、心理學理論為前提，對教法的設計要以現代教學論和學科教學法為指導。

因此，在課程構建中，應加大新穎教育理念、先進教學觀點課程的開設力度，使教育理論課程內容更加豐富多彩，除了教育學、心理學、學科教法等基礎課程，還應將兒童教育心理學、基礎教育課程標準解讀、教學設計等融人到教育理論中，發揮理論對教學技能培訓的科學指導作用。

2.3加強高職教育實踐環節

教學技能是需要經過大量的實踐練習才能熟練，目前，我國師范生實踐的主要途徑是微格教學和教育實習，在教育實習過程中，師范生在實踐中應用所掌握的教育教學理論，從實踐中體驗真正的教育教學工作，從而提升教學技能.作為一種利用現代化教學技術手段來培養師范生和在職教師的教學方法，微格教學不僅把課堂小型化以便于師范生培訓，而且在訓練中強調反饋、分析，具體指導師范生改進教學技能。

總之，為了能進一步提高高職教育專業學生教學技能，學校以及相關教育工作者還需要不斷努力，切實落實教學改革要求，真正將人才能力培養放在教育首位。

參考文獻

[1] 于海燕，李曉紅，邵明.數學師范生教學技能培養的研究[J].高師理科學刊，2018，38（02）：72-74.

[2] 董彥玲.高師院校數學教師課堂教學技能微格訓練研究[D].成都：四川師范大學，2012.