金融保險專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”師資隊伍建設方案

皇甫紅琴　宋祖祥

摘 要 金融保險專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”采取“雙導師”人才培養(yǎng)機制，對師資隊伍建設的需求，需要建設一支團結協(xié)作好、互補性強、實現(xiàn)從保險基礎原理講授—保險市場業(yè)務介紹—保險業(yè)務實施—保險售后服務—保險業(yè)務續(xù)保等全產業(yè)鏈的專兼職教學團隊。按照教育部有關“現(xiàn)代學徒制”試點要求，同時結合學生特點和企業(yè)特點，形成了典型的金融保險專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”師資隊伍建設特色。主要體現(xiàn)在師資隊伍建設標準和師資隊伍提升途徑兩個方面。

關鍵詞 現(xiàn)代學徒制 師資建設 金融保險

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1師資隊伍建設標準

1.1隊伍結構建設標準

（1）合理配備校內導師、企業(yè)師傅。企業(yè)師傅的選聘應要求熟悉所從事領域的發(fā)展態(tài)勢，熟知相關市場信息，善于將先進理論轉化為實用技能，實踐經驗豐富，職業(yè)道德規(guī)范、責任心強，善于表達溝通作為基本標準。企業(yè)師傅可以分兩個層次。第一層次為行業(yè)能手，專業(yè)巧匠，在本行業(yè)有一定的知名度，是企業(yè)的中高級以上領導和技術骨干，其主要作用是引領學生了解行業(yè)動態(tài)，行業(yè)發(fā)展。第二層次是通用專業(yè)能手，其主要作用是直接對學生開展具體業(yè)務指導和日常管理，并與學校老師進行溝通，針對學生在培養(yǎng)過程中的具體事務進行交流，協(xié)調。

（2）師傅與徒弟配備標準。根據學生學徒崗位配備師傅。為保證學徒效果，每個實習崗位配備一名師傅。每位師傅帶徒弟3-5人。校內老師所帶學生數量可以是學生企業(yè)實習崗位每位師傅所帶學生人數之和。校內老師與企業(yè)師傅所帶學生要一致，便于校內教師與企業(yè)師傅的溝通與交流。比如，學生在企業(yè)學徒崗位有三個，每個崗位配備一名師傅，每位師傅帶3個徒弟，則9個學生為一組，配備一名校內導師。三位學生為一個學習小組，每一學習小組安排一名組長負責，完成輪崗實習任務。

1.2導師與師傅能力標準

（1）專業(yè)理論知識。校內導師必須具備較強的保險專業(yè)理論知識，原則上校內導師學歷研究生及研究生以上學歷，中高級職稱且具有雙師素質資格，能及時掌握保險行業(yè)發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢，具備較高的專業(yè)理論知識和教學管理、學生管理經驗。

（2）專業(yè)實踐能力。校內老師要熟悉保險企業(yè)實際業(yè)務、操作過程和管理制度，熟練進行校內實驗實訓；企業(yè)師傅重點掌握保險企業(yè)崗位任務、崗位要求、業(yè)務操作規(guī)范，操作流程、管理制度、企業(yè)考核規(guī)則等實踐能力。

（3）職業(yè)教育教學能力。實施項目化教學，必須理解“項目”“情境”“任務”的關系。導師和師傅共同設計與保險企業(yè)實際工作緊密結合的項目-任務。每一個項目-情境-任務設計必須結合實際案例，明確每一個教學環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，有針對性地把崗位工作過程情境引入教學，突出項目化教學能力培養(yǎng)。

（4）學校老師與企業(yè)師傅合作能力。導師和師傅共建專業(yè)教學資源庫，校內導師可以將企業(yè)資源（包括項目、人員、資金、市場等）轉化為教學資源，對企業(yè)的技術革新、市場變化等信息要及時掌握。企業(yè)師傅可以利用資源庫進行學生的技能培養(yǎng)和企業(yè)技術人員技能培訓。校內導師、企業(yè)師傅共同實施教科研項目的技術轉化研究，能帶領學生（徒弟）一塊進行項目的深化設計。

（5）導師的項目管理能力。實施項目化教學，要求現(xiàn)代學徒制學生（學徒）在學習中必須參照企業(yè)組織方式開展項目化學習、實施輪崗訓練。校內導師必須有能力選擇合適的項目，與企業(yè)師傅共同將其轉化為適合學生（學徒）學習的形式，組織學生（學徒）“做中學”“做中教”。

2師資隊伍能力提升途徑

（1）系列培訓。高職院校開展現(xiàn)代學徒制改革，必須要有針對性地開展系列師資培訓，提高專任教師和兼職教師（企業(yè)師傅）的教學能力。為此學校組織老師參加了高職教師教育學會組織的各種有關“現(xiàn)代學徒制”教學改革的一系列培訓學習，提高老師對“現(xiàn)代學徒制”教學的認識和組織，同事也組織企業(yè)師傅參與教育教學的培訓，提高企業(yè)師傅的教學能力和水平。使之達到師資隊伍的執(zhí)教水平。

（2）人員引進。在引進實踐經驗豐富的企業(yè)專業(yè)技術人員或行業(yè)能手時，有針對性地分析高職院校自身師資隊伍能力結構，特別是按照保險行業(yè)要求分析師資能力結構，然后按照“補強短板”的原則引進急需的專業(yè)技術技能人才或行業(yè)能手。對于引進的企業(yè)人員，必須注意提高他們的教育管理水平和教學水平。

（3）項目演練。項目演練是提高專任教師專業(yè)實踐能力、項目管理能力的一條重要途徑。學校邀請企業(yè)師傅共同制定科學合理的理實（或實訓）教學項目，在企業(yè)專家的指導下，專任教師組成項目團隊，以完成項目的方式，先做先練，提高能力。

3雙導師隊伍的組成

現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)雙導師隊伍由學校教師和企業(yè)師傅組成。由校企雙方統(tǒng)籌制定雙導師聘任計劃，根據聘任條件采取優(yōu)中選優(yōu)的方式確定雙導師人選。

學校導師必須在本校本專業(yè)專任教師中選撥。選撥的教師必須具有責任心強，專業(yè)技術能力和教學水平高，且有一定課題研究、課程開發(fā)與實施能力，并具有中級以上專業(yè)技術職稱。

企業(yè)師傅必須在合作企業(yè)在職正式員工中選撥。選撥的師傅必須具有良好的職業(yè)道德和協(xié)作意識、責任心強、技術技能水平高，且有一定教學或管理經驗。

武城國壽現(xiàn)代學徒制教學團隊主要有教師16名，其中包括7名“雙師”素質的專職教師、多名行業(yè)專家和兼職教師。

繼續(xù)堅持校內教師頂崗實踐制度，項目負責人與企業(yè)密切聯(lián)系，每月下企業(yè)交流。其他每名教師每年深入企業(yè)實踐時間不少于30天，進一步提高雙師素質。

兼職教師為企業(yè)的師傅們，主要來自于中國人壽，我們選擇是是總監(jiān)級別的師傅。教學中他們主要承擔了實訓環(huán)節(jié)中學生技能操作規(guī)范性的培養(yǎng)與審核，并提供了企業(yè)第一手的資料。是“現(xiàn)代學徒制班”的主力軍。

4雙導師隊伍的管理

雙導師實行校企互聘共用。校企雙方共同監(jiān)督、檢查和考核雙導師履行工作職責的情況。在學校工作期間，以學校為主企業(yè)為輔實施導師履職情況的監(jiān)督、檢查和考核，在企業(yè)工作期間，以企業(yè)為主學校為輔實施導師履職情況的監(jiān)督、檢查和考核。期中、期末評教評學，督導促教，學校教務處和企業(yè)雙方考核等。