淺水洼里的小魚

耿立穩

印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的應該是向人傳遞生命的氣息?！泵看慰吹竭@句話，我都會想起語文課本里那篇《淺水洼里的小魚》，那個拯救海邊淺水洼里小魚的小男孩，想起小男孩說的那句話：“這條小魚在乎！這條也在乎！”

現在我所教的班里有個小男孩，他是一個特殊的孩子。我感覺他就像那困在海邊淺水洼里的小魚，需要有人幫他回到大海，而我，愿意助他一臂之力！

我們就稱那個小男孩為小魚吧。小魚長得干干凈凈，很招人喜歡。利索的小平頭，白皙的皮膚，小臉上一雙丹鳳眼，兩條彎彎的眉毛，一口整齊的小白牙兒，正值換牙時期，他掉了一顆門牙，一笑就會露出豁牙兒。小魚是我從教以來教過的學生中最特別的一個，我清晰地記得他到學校入學報到時，不與任何人交流，就是簡單問答，眼睛也左顧右盼，不與人對視；和媽媽爸爸坐在一起，手一直在爸爸的嘴巴上纏繞。爸爸媽媽對小魚也是束手無策，只能寄希望于上學，期盼群體生活能改善孩子的現狀。

小魚成了我的學生，我們之間的故事也從那一天開始了……

小魚有許多不同尋常的表現：無論是否上課，他喜歡誰就會徑直走到誰的座位前；板凳也坐不住，想干什么，也不會跟我打招呼，有時會突然推門走出教室。 學校規定上下樓梯時不能倚著樓梯扶手走，這個規定班級所有學生都能遵守，唯獨小魚做不到，每次都是拽著扶手上來，把著扶手滑下去。任由誰說、誰提示，他都不會聽，繼續我行我素。課上“開火車讀詞語”，做口算，其他學生都是按順序一人一個詞或者一人一道題地回答。只有他，誰的詞語他都搶著來讀，誰的題目他都搶著來做。他真的就像一條小魚，在課堂的活水里隨時都可以游動起來！

和這個學生交流是很費力氣的，但是我一直在努力嘗試。我是除了他的家人之外，每周和他在一起時間最長的成年人，如果他能和我交流，也就知道怎樣同其他人交流。

一天放學，學生都按老師的要求收拾書包、站隊走出教室。一不留神，小魚就不見了。我在走廊里喊他，沒有回音！我跑到樓下去找他，也沒有！我又跑回樓上，使勁喊他的名字。終于從廁所里面傳來了他的應聲，我又接著喊他的名字，他又回應我。我說：“不用怕，老師在這等你！”過了一會兒，他從廁所出來，先是怯怯地看我一眼，就又低下頭，走過來時，牽了我的手。我高興極了，這是他在主動向我“示好”。

第二天爸爸媽媽送他上學，我才知道，原來他一直不敢一個人上廁所。我猜想，那天放學了他一個人去廁所，本來就是有些害怕，所以聽到我的喊聲，他也安心了起來。

于是我趁熱打鐵：每天只要有時間就和他說話；課下的時間我們練習對視；課上努力集中他的注意力。這樣堅持不懈，效果一點一點地顯現出來，他從開始的幾乎不交流，不聽別人說話，慢慢地變為可以認真聽幾句話了，還能看著對方的眼睛了，雖然時間很短，但這也是很大的進步。再后來老師講的話他大部分都能聽明白了，也知道說話時要看著對方的眼睛。我發現，小魚對計算感興趣，我也發現，計算能訓練學生的注意力。于是，我就每天早上都進行10分鐘計時口算練習，在練習中，我總是有意識地表揚小魚：“真棒，小魚回答得又快又準。”還不時地提示小魚：“小魚同學，注意了，下一道題就是你的了?！毙◆~集中注意力的能力有了明顯進步后，我又適當增加“開火車讀詞語”的練習。堅持不懈地練習，讓小魚的進步越來越大，越來越快。

小魚的特別還表現在計算方面。一年級下學期時，100以內的加減法他就能熟練、準確地計算出來。無論是平時的練習還是每學期的競賽，他都能出色完成，接近百分之百正確。他對計算時間尤其敏感，他會經常問：“現在幾點了？”我說：“現在是10：45。”他會很迅速地說：“還差55分鐘就11：40，就可以吃午飯了，對嗎？”有時我還得算一算呢，他卻能脫口而出。

經過一年的歷練和學習，他的語言能力增強了很多，只要聽者有耐心，他能將語言、行為和想法統一在一起表達了，也可以說出完整的話了。比如：“老師，我可以去上體育課嗎？”“我想和小麗做同桌?！薄澳愕目Х仁裁次秲海靠鄦幔俊边@些進步讓我和他的父母感到非常欣慰。

升入二年級后，他已經變得越來越不“特殊”了，在我們的集體中快樂地成長著。

作為一名從教25年的班主任，我深深體會到，教育是基于生命的事業，教育的本真是關注學生的身心發展，特別是學生個體的發展。我每天都在關注著我的學生，關注他們的每一點進步，在乎我的每一個學生身心成長。

我的學生小魚真的就像淺水洼里的一條小魚，他需要別人的幫助才能回到大海。我相信，他將來一定能成為在大海里自由自在生活的小魚，能真正靠自己的力量暢游大海。他很在乎的，我也很在乎！

（作者單位：哈爾濱市長虹小學）