如何在課堂教學中滲透心理健康教育

趙清華

寓心理健康教育于學科教學中，是開展小學心理健康教育的有效手段。每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒，利用學科知識加強情感教育，讓學生有良好的狀態投入到學習生活中去。

在教學中教師應抓住學科特征，將心理滲透與課程資源有機結合，通過恰當的切入點調適學生的心理和行為。

1.挖掘文本內涵，滲透心理健康教育。

語文、數學、品德、科學的文本中，都會蘊含著一些深刻的內涵，這些內涵也正是心理健康的最佳滲透點。因此，教師要充分利用自己所教學科內容，把握最佳時機，對學生進行潤物無聲的心理健康教育。小學語文課文中塑造了許多豐富多彩的人物形象，有勤奮學習、刻苦鉆研的科學家；有寧死不屈、永垂不朽的民族英雄；有勤勞樸實、默默無聞的農民；有天真無邪、美麗善良的童話人物。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，教師引導學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，也要把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如，教學《十里長街送總理》一文，教師課前布置學生觀看周總理的紀錄片，讓學生通過影片初步感知總理的偉大人格。接下來在學習課文的過程中，引導學生從字里行間體會文章中所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發學生思考：人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集總理光輝事跡的資料，并舉行一個匯報會，讓學生討論自己應該怎樣學習周總理的品質。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切的崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中，成為學習的榜樣。

2.利用評價語言，滲透心理健康教育。

教師的評價語言不僅直接影響到小學生對知識技能的掌握和思想感情的發展，更關系到學生健全人格的養成。教師可以通過使用有效的課堂評價語言滲透心理健康教育：用飽含情感的話語，營造和諧課堂氛圍，滋養學生心靈成長；傾注真情實感，體現評價的人文性，使學生獲取積極的情感體驗；通過準確積極的評價語言幫助學生認識自我，樹立自信心，促進學生養成健全人格；通過言傳身教，構建良好的師生關系、生生關系，幫助學生學習人際交往技巧，學會與人合作。

教師在教學中應努力抓住評價契機，力創造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，用富于童趣的語言感染學生，使學生的情感體驗達到快樂、滿足。時刻注意發現并表揚學生的優點，抓住教育契機，給予恰當的激勵評價，用各種方式的贊許鼓勵他們進取。有時還可巧妙地設置難題、制造挫折，使學生在達到目標的過程中，既不是望而生畏、也不是輕而易舉，而是需付出一定的努力，才能取得成功，以增強學生的心理承受能力。

3.合理利用作業資源，巧用對話激勵引導。

在學科教學中總是要有各種各樣的作業，教師更應該充分抓住這一心理契機，結合作業開展心理教育。利用評語進行激勵是一個很好的教育機會。我在批改作業時不滿足于對和錯，作業本也可以成為師生溝通的重要途徑。我經常在學生作業本上寫到：“做得真不錯”“希望你繼續努力”“以后可不要再這樣粗心了”“老師看出你用心了，堅持下去肯定會更好”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等，學生自然而然地也會回上幾句“我會更加努力的，絕不辜負老師的期望”“我一定不會粗心了”“我有時不用心完成作業，今后我會改正的”。 長此以往就會收到事半功倍的效果，促進學生良好自我約束意識的形成。

教師通過批閱作文，對學生學習、生活、思想等方面的情況也有了許多深入的了解。在學生的作業后面，教師要寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，或講一講教師心里的一些感受等。 教師和學生文字的交流，會起到意想不到的心理健康教育效果。

教師在課堂教學中應把心理健康教育放在重要位置，以愛心贏得學生的心，成為學生的良師益友，關注每一個學生，給學生最真誠的幫助。教師要把心理健康教育貫穿到教育教學各個環節之中，使學生的人格得到和諧發展，全面落實核心素養，塑造學生美好心靈，促進學生健康地成長。

（作者單位：哈爾濱市清濱小學）