XBRL報表課程仿真式教學方法的比較優勢和教學設計

□（南昌大學江西南昌330031）

一、XBRL報表課程教學上的特點

XBRL報表既是一個會計事務方面的問題，又是一個特殊數據處理事務問題。它的主體內容是技術規范和分類標準，是一些特殊計算機語言文件。它的終端目標是編制實例文檔，要通過特定平臺運行才能進行編制。因此，該報表具有如下特點：

（一）有特定的教學條件。EBRL報表要用相應的報表軟件來編制，編表軟件還需要上專門的網站，并且要相應的權限才能下載或在線應用，因此，該課程的教學就要結合這些軟件的應用來進行，這些軟件的應用是具體的，有專門的方法和技術的，離開了軟件的應用學生便無法理解報表的編制方法和基本知識。

（二）需對一些計算機文件進行專門理解。XBRL報表最終的成果是實例文檔，它是按XBRL中的技術規范和分類標準對日常財務數據進行標識來形成的一個文件包，而技術規范和分類標準又是一些有專門格式的計算機文件，這些文件只有在軟件上操作運行才能看到其執行結果。這些文件是通過什么程序及分類標準和相關鏈接庫文件進行鏈接的，分類標準又是如何按技術規范來定義的，企業數據庫中的數據又是如何轉換為實例文檔的，都需要在專門平臺上來向學生演示，離開了專門的平臺，學生是無法理解技術規范和分類標準的抽象意義的。

（三）對實例文檔的應用理解。實例文檔本身還不是報表，它只是一個報表源，各個用戶要根據自己的需要從實例文檔中提取所需的報表，不同的提取標準可以生成不同的報表，不限于財務報表，也可以是業務方面的報表，這和傳統報表是很不一樣的，需要教師向學生講述實例文檔的意義，從其中提取不同報表的標準和方法。這需要有相應的實例文檔案例資料，師生需要教學互動，以教促學和以學促教相結合。

二、XBRL報表仿真式教學方法的基本內涵

鑒于XBRL報表在教學上的特點，需要對其采用仿真式教學方法才能取得較好的效果，仿真式教學方法由一個較為完整的仿真式教學體系所組成，其主要內涵如下：

（一）教學手段仿真。教學中要有仿真的報表編制軟件和仿真作業場景，通過仿真軟件作業，學生才能完成編表的仿真作業過程，才能充分領會整個編表作業過程中的技術環境知識點，才能理解各種鏈接文件的執行結果，有條件的學校還可組織學生到有編表實務的企業去現場實習，親自感受編制XBRL報表的作業真實過程。

（二）教學內容的仿真。XBRL報表課程的教學內容是主要技術規范、分類標準和實例文檔。對這些內容也要盡量采用真實或仿真的素材，其中技術規范和分類標準是財政部及其他權威機構頒布的，其內容是固定的，教學上就按頒布的內容講解。而實例文檔是各個企業根據自己的賬務數據生成的，千差萬別，應盡量選擇幾家真實或仿真企業的實例文檔案例為素材進行講解，讓學生充分感受技術規范和分類標準對實例文檔中信息（數據）分類的駕馭作用，并看到不同類型企業的實例文檔信息架構的相同性和信息分類的差異性，以及從實例文檔中提取的自助式報表的多樣性。

（三）教學過程的仿真。XBRL報表的教學過程應當按照編表的真實順序來進行，這樣便于依次遞進理解每一個問題以及問題之間的承前啟后關系。首先講解技術規范，世界上各個地區組織都有自己的技術規范，教學中可講清楚我國財政部頒布的技術規范——GB/T25500.1-2010，它定義了XBRL報表分類標準和實例文檔中要使用的XML語言元素有哪些，目前這些元素為2 000多個，然后再講述分類標準問題，我國除了財政部頒布的通用標準外，國資委、銀監會等組織又頒布了適用于大型企業、銀行類企業的擴展分類標準，要讓學生充分了解通用分類標準和擴展分類標準的不同作用。最后才是講述實例文檔的編制問題。在教學過程也可安排仿真競賽，每4名左右學生組成一個組，在教師指導下完成編表實驗。通過競賽，增強學習的趣味性。

（四）角色體驗的仿真。畢竟XBRL報表課程的教學是以掌握XBRL報表編制技術為目標，因此在教學中要加大實驗教學的分量，讓學生以模擬編表人員的身份進行涵蓋面較大的模擬仿真作業訓練，每個作業流程的內容都要演練，各種可能的操作障礙或錯誤和應對的方法都應演練。在教學中，由教師指定操作任務，指導學生按規定的流程在報表軟件上做編表操作，使學生在操作前先帶著問題、作業中明確知道要做什么、遇到問題如何解決。這樣，學生就能切身感知編表員的角色體驗，從而取得較好的學習效果。

三、XBRL報表仿真式教學的比較優勢

（一）在學習視野上有比較優勢。XBRL報表的編制有特定平臺，報表報送有專門網站，如果學生在仿真平臺上進行作業，就能感受到報表編制的真實環境、真實流程、作業環節和技術要領，使學生在學習視野上有完整的空間感覺，有利于對問題的理解和把握，如果沒有仿真式教學，學生始終沒有對問題的直觀感覺，很難有效把握問題和作業技術。

（二）在學習動力上有比較優勢。XBRL報表的終端內容是企業實例文檔，自助式報表是在實例文檔中按需要提取的。學生在仿真教學平臺上進行學習和作業，是從技術規范出發，來確定分類標準，再確定相應鏈接庫文件對接，最后形成企業實例文檔，上一個環節決定下一個環節的內容，并即時看到其執行結果。這樣，就會驅使學生去完成一個個作業內容，不完成最后內容，不能停下來。相反，如果沒有仿真式教學，學生只在書面上學習報表技術，也看不到各個環節的具體結果，他們就難以有動力去學習更多的內容。

（三）有助于提升學生的學習能力。學生在仿真式教學中能看到如何從實例文檔中提取自助式報表，能看到技術規范和分類標準這些專門文件的實際執行結果。這樣，學生就會去分析自助式報表和傳統報表有何不同，可以看到比傳統報表更為豐富的內容，會去分析分類標準如何選用才更加合理，擴展分類標準應如何去引用等問題，這有助于提升學生分析問題的能力。

四、XBRL報表課程仿真式教學方法的教學設計

（一）教材建設。仿真式教學方法需要有相應的教材，包括學生用書、實驗指導書和演練資料等，形式上包括出版教材、電子軟件及匯編材料等。其中學生用書和仿真實驗指導書應該有較高的標準，內容要規范，其理論講解、實務規程說明、相關作業技術介紹等都要符合要求。由于目前還沒有較權威的學生用書，可以考慮由多個學校也可以邀請軟件供應商組織一個編寫組，按標準編寫出規范式教材，供學生選用，之后根據情況進行修訂。仿真實驗指導書，主要是介紹XBRL報表按什么規程來做，是對完整操作過程的控制進行指導，也很需要規范。目前也缺乏這種指導書，也可參考學生用書的方法編寫。實驗演練用的資料或素材，主要是符合企業實例文檔，最好保持數量上的充分性，以滿足學生演練的需要，因此這部分建設的重點不在規范化上，而是要有企業實例文檔案例且數量上要充分，還應適時補充。學?？梢院蛙浖踢M行合作。當然，學校如有好關系好的相關企業，也可以從企業直接獲取資料。

（二）教學內容問題。XBRL報表仿真式教學的內容要結合學生學習的層次來設計，主要分為三個層次：了解XBRL報表的基本原理和編表流程問題、基本掌握XBRL報表的編制技術、較為熟練掌握XBRL報表的編制技術?？筛鶕闆r分設選修課、必修課、個性化學習的不同內容。

（三）教學方法問題。XBRL報表課程仿真式教學方法可以采用原理問題講解、編表實務演練、前沿性問題講座和從實例文檔中提取自助式報表等方法，同時適當聘請校外教師來參與。一般來說，在前期教學中，以學習基本原理和基本方法為主，以教師講解和學生用模擬設施演練為主。在教學中期，可到實習基地觀看企業編表的實務作業，最好是讓學生參與編表的實際訓練，增強學生對編表實際規程的了解。在教學的后期，可利用仿真軟件或平臺教學生從實例文檔中提取自助式報表的方法，聘請一些校外專家介紹XBRL報表中的一些前沿問題和一些報表分析問題，提升學生對XBRL報表的認識?？傊鞣N教學形式要適應不同的教學階段和不同的教學任務，這樣才會有好的教學效果。

（四）教學過程控制問題。XBRL報表課程仿真式教學方法有一個教學過程的控制問題，一是整個教學周期布控，二是教學進程控制，三是教學把關控制。一般是以企業的年報披露流程為一個教學控制周期，包括披露年報前的企業結賬問題、實例文檔的編制問題和實例文檔的報送問題。在教學進程控制方面，以實例文檔的形成為控制目標，從技術規范的各種文件來定義數據分類標準，按分類標準（包括擴展分類標準）對企業數據做相應分類標記。按分類標記找到對應的鏈接庫文件，將鏈接庫文件中對應的數據集中起來，形成企業XBRL報表的實例文檔，如實例文檔中數據有誤，就說明前面的定義或鏈接有差錯，就要重新來編報表，直到實例文檔中數據都合適為止。在教學把關控制方面，需要有規范性措施，由于仿真式教學以學生演練學習為主，因此，應配備一名主講教師和一名輔導教師以滿足較多學習的指導需求，尤其是在模擬軟件上進行作業演練時，需要有教師及時指導。另外，教師也需要對學生的學習筆記、實驗報告及時進行檢查和評閱，動態地掌握學習效果。