淺析高職院校形體訓(xùn)練的教學(xué)新突破

摘 要：高職院校的公共素質(zhì)課的主要內(nèi)容就是形體訓(xùn)練課程，它的宗旨是培育出德智體美全面發(fā)展的當(dāng)代高職生，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)，以此符合社會(huì)提出的標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)的自信心。然而多年以來(lái)，高職院校的形體課程往往教學(xué)單一，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，本文針對(duì)這一情況進(jìn)行了深入的探究和分析，交代了高職院校形體訓(xùn)練中的教學(xué)新突破對(duì)策，為日后相關(guān)研究工作的開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；形體訓(xùn)練；教學(xué)；新突破

1 形體課教學(xué)概述

1.1 形體訓(xùn)練教學(xué)的概念

形體訓(xùn)練是一種具有優(yōu)美特征的健身內(nèi)容，芭蕾舞是形體訓(xùn)練基本功中的一個(gè)核心內(nèi)容，隨著學(xué)生基本功的逐漸夯實(shí)，會(huì)加入一些古典舞蹈和民族舞蹈的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的訓(xùn)練，從而保障舞者能夠擁有優(yōu)美的身姿和輕盈的體態(tài)。同時(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的姿態(tài)進(jìn)行逐步的矯正。

1.2 形體訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容

形體訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容可以分為兩個(gè)板塊，分別是基本姿態(tài)和基本體態(tài)訓(xùn)練。姿態(tài)訓(xùn)練主要包括了站立、坐姿、行走。站立是人們生活中最為常見(jiàn)的一種姿勢(shì)，抬頭挺胸、收腹提臀是站立姿態(tài)中最為基本的要求。其次，坐姿要求體態(tài)端正，優(yōu)雅大方。最后，是走路的姿勢(shì)。對(duì)于走路的姿勢(shì)來(lái)說(shuō)，抬頭挺胸，立腰拔背是最為正確的行走方式。

2 形體訓(xùn)練教學(xué)的作用和意義

2.1 滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的追求

人類(lèi)最為常見(jiàn)的心理需求就是對(duì)美的渴望，隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)美的追求也在不斷的加強(qiáng)，尤其是女性的群體，對(duì)美的追求有著非常強(qiáng)烈的信念。在60年代時(shí)期，人們以健壯為美的準(zhǔn)則，隨著日后社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，苗條和健美成為了人們追求美的主要內(nèi)容，而通過(guò)適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于美的向往。

2.2 提升學(xué)生綜合價(jià)值

在新課改中提出了要保障學(xué)生的身心全方位綜合發(fā)展，而綜合發(fā)展中，形體優(yōu)美，是一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)美的體態(tài)來(lái)對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)。如今，隨著社會(huì)需求的不斷提升，硬件已經(jīng)無(wú)法成為判斷人類(lèi)綜合修養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，要配合情操和氣質(zhì)，才可以對(duì)一個(gè)人的自我價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的衡量。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展形體訓(xùn)練的過(guò)程中，最終的目的就是使學(xué)生感受到藝術(shù)的美麗，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美學(xué)有所感知，保障學(xué)生的形體和心理等方面，都對(duì)美的因素有一定的認(rèn)可。而長(zhǎng)時(shí)間的形體訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建出一套自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的完整系統(tǒng)，在保障學(xué)生具有審美能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于美的向往。

3 形體課教學(xué)的新突破

3.1 修改并完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃指的是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方式按照教科書(shū)的章節(jié)和內(nèi)容，對(duì)課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃的一種指導(dǎo)意義的文件。在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，我們必須要考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和修改，不斷的融入創(chuàng)新和豐富的教學(xué)理念，如此才可以在保障教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

在高職院校中，很大一部分學(xué)生在上學(xué)之前，從未上過(guò)和形體訓(xùn)練相關(guān)的任何課程，因此，學(xué)生對(duì)于形體課程的認(rèn)識(shí)不是十分的充裕，所以教師應(yīng)該采取最為基本的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通常采取的是口傳身授的教學(xué)理念。這一教學(xué)理念指的是教師在上課的過(guò)程中，通過(guò)自身做出優(yōu)美和規(guī)范的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言的加工來(lái)對(duì)動(dòng)作的精髓進(jìn)行描述，要使學(xué)生掌握每一個(gè)動(dòng)作所要表達(dá)的情感。除此之外，教師也可以通過(guò)啟發(fā)和講解的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)，融入創(chuàng)新的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如此才可以保障每一名學(xué)生都能夠順利的開(kāi)展形體訓(xùn)練課程。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的主體性

在形體訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該保障學(xué)生的主體地位，無(wú)論是教學(xué)的開(kāi)始還是結(jié)束，教師必須要充分而合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，教每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從而保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握形體教學(xué)的要點(diǎn)。

4 總結(jié)

高職院校在開(kāi)展形體教學(xué)的過(guò)程中，要保障最終的教學(xué)結(jié)果，能夠由學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)來(lái)有所體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要保障學(xué)生的主體地位，而且也應(yīng)該充分的發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用。因此，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做出全方面的了解，要使用創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在學(xué)生掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)和精髓的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于美的感知和學(xué)生審美的能力，確保學(xué)生日后能夠更加健康而穩(wěn)定的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

符洪健（1989-），女，漢族，湖南桂陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向：民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)研究。