立足藝術生實際 助力高考備考

謝福根

（廣西南寧市育才實驗中學，廣西 南寧530022）

近年來，藝術生高考備受關注，一來是藝術生考生人數逐年增加，競爭越來越激烈；二來是高考文化課對藝術生的要求越來越高。因此如何提高藝術生的高考備考也成為了高考備考的一個重要內容。

一、由淺入深，常規操作

對于藝術生來說，由于藝術課學習的原因，他們學習文化課的時間相對較短，基礎也不夠牢固，特別容易出現厭學棄學的心理。很多時候，并不是藝術生不愿意學習，也不是他們不知道文化課學習的重要性，而是因為他們理解不了知識重難點，看不懂試題內容，即使想聽課想做練習，也無處下手，到最后只好作罷。因此我們在備考中就要抓準藝術生的這一重要特征，不宜過多和他們強調文化課學習的重要性，而是要從基礎內容入手，讓藝術生進入學習狀態。課堂上，我們應該采用相對生活化的用詞和生活化的事例，一步一步激發藝術生的學習興趣，進而引導藝術生作更深一層次的思考，從而達到知識學習的目的。當藝術生的知識基礎和知識儲備達到一定規模的時候，我們就可以對知識進行拓展和延伸，作進一步的探究了。

比如，我們在講解價格和供求關系這一知識點的時候，就可以以某地施行的優質糧食工程為背景，首先引導學生思考糧食質量與糧食市場的占有率之間的關系，再說明糧食供給結構的不合理性會影響到居民的消費與商品市場的發展，但是這個供給結構問題又不是單純依靠市場可以解決的，這時就需要國家的宏觀調控了；接下來就可以和學生分析國家宏觀調控在引導生產、推動糧食結構合理健康發展方面的作用。在這個講解過程中，我們以最簡單的質量與需求的關系入手，吸引藝術生的注意力；然后再拋出糧食生產的結構問題，引發思考，順理成章引入了宏觀調控的知識點，再通過分析宏觀調控和市場經濟的關系，學生自然就理解了市場弊端與宏觀調控的重要性。這就符合了藝術生的思維認知規律，從生活化事例和簡單易懂知識入手，步步深入，層層拓展，最后達到知識構建與理解的目的。

當然，僅僅在課堂上完成知識學習是遠遠不夠的，藝術生自身的自制力不夠強，學習主動性也不夠，因此我們很有必要加強對藝術生課后時間的安排。甚至我們還需要強制性規定藝術生的學習計劃和時間。

二、舉一反三，小組合作

單純的背誦抄寫和課堂講解，還是不能夠達到高考的要求的。藝術生的備考還要注重試題的訓練。但是這個訓練并不等于是題海戰術或者猜題行動。一是因為藝術生的時間有限，他不可能記住大量的試題，二是高考猜題的的幾率很小，往往也是猜中了開頭（材料）但是沒有猜中結果（設問方向和答案），反而誤導了學生的答題。因此提高藝術生的解題能力才是我們訓練的最重要的目的。這個解題能力包括了解讀材料信息的能力、審題能力和答案組織能力，同時我們還需要引導藝術生在具體的解題過程中不斷反思，尋找思維誤區，及時更正促進提高。

我們還考慮到藝術生由于自身的思維能力較弱，可以采取分組的方式，鼓勵幫帶促使學生的思維提升。藝術生的分組我們也要考慮到科學性，如果我們把層次相近的學生分到同一個小組，是很難發揮幫帶作用的。我們考慮到藝術生的層級差，把不同層次的藝術生分到一個小組，鼓勵所有層次的學生向上看齊，以一部分成績好的同學帶領著一部分成績薄弱的同學，提高整體的學習能力和解題能力。

比如，我們在這道高考試題的講解中是這樣處理的：

近三年來，某國財政赤字率和通貨膨脹率的變化如下表所示。

年份指標 2015年 2016年 2017年財政赤字率 3% 4.2% 6.7%通貨膨脹率 5% 7.5% 13%

為了應對這種局面，該國可采取的政策措施是( )

①降低企業所得稅稅率

②央行在市場上出售債券

③降低存款準備金率

④壓縮政府開支

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

解題過程中，我們注重幾個能力的培養：審設問的能力，也就是要弄明白試題設問的指向性——應對措施；提取信息的能力，也就是要弄明白材料和選項之間的關系，把握材料蘊含的信息點——財政赤字率和通貨膨脹率；知識遷移的能力，也就是要弄明白材料信息點與選項所涉及的知識點，避免知識錯位——財政赤字率和通貨膨脹率提高了。這時問題就轉化為如何調節財政赤字和通貨膨脹的措施了。從知識要點分析來看，通貨膨脹是由于市場上流通的紙幣量太多了，因此要減低通貨膨脹率就需要減少流通中的貨幣量，②正確；財政赤字的產生是因為收小于支，那么就需要壓縮政府開支，④正確。通過這樣的分析，把材料、問題和知識點聯系起來，簡單明了地解決了問題，符合藝術生的思維邏輯。當然，我們還可以通過小組討論的方式，拓展財政政策和貨幣政策的異同、企業稅率調整的意義等知識點，加深知識的理解。

總之，藝術生的高考備考要善于因勢利導，循循善誘；既要考慮高考的要求，又要結合學生自身的實際情況，找到問題的突破口，提高備考效率。