翻轉課堂引入普通高校公共體育教學策略探討

張瀟瀟

（重慶大學城市科技學院，重慶永川402167）

新課程改革之后，老師的教學觀念和教學方法都產生了一定的變化，翻轉課堂是一種全新的教學形式，融合到高校公共體育教學當中，對公共體育教學的成效起到了至關重要的作用，在高校公共體育教學中老師時常會碰到一些很難解決的問題，但是翻轉課堂能夠綜合公共體育教學中的困難點進行更深層的理解和分析，同時解決困難點。

1 翻轉課堂在普通高校公共體育教學運用過程中存在的不足

1.1 體育老師信息化教學水平素質不高

1）在線學習的ppt設計精準度較低。這就造成體育老師在設計制作在線ppt與短片教學素材的時候，無法合理地把握技能技巧，其設計的教學ppt缺少創新，同時有些教學內容的整體性也比較差，這些對翻轉課堂的教學成效的提升均不利。

2）在線教學平臺的應用不合理。對于翻轉課堂而言，老師與學生能夠展開網絡環境的實時交流，但是因為有些體育老師的信息化專業素養較低，在和學生展開在線交流或者是在線教學活動組織的過程當中，就會出現一些溝通不及時，在線教學組織水平差的狀況出現，繼而降低了學生對在線學習的熱情。整體來看，翻轉課堂的融入對于普通高校體育老師的專業水平帶來了更高的要求，同時體育老師的專業水平的約束在一定程度上也會影響到翻轉課堂的教學質量。

1.2 缺少理論基礎與實戰經驗

從現實的高校體育教學革新的現實狀況來說，翻轉課堂的教學方式的應用在理論與實戰經驗上缺少合理的支撐。1）翻轉課堂體育教學的概念不健全。如今還未形成健全的翻轉課堂概念體系，即使國內外的部分研究學家也前后明確了部分翻轉課堂的教學方式等，不過這部分概念太過分離同時缺少普及化的實用性，這就造成在高校的公共體育教學當中，翻轉課堂的運用缺少嚴苛的概念機制當作支撐。2）缺少實際翻轉課堂教學的實戰經驗。因為翻轉課堂在普通的高校公共體育教學過程當中的應用時間不多，在翻轉課堂的教學經驗上面來說比較欠缺，這也就造成了大部分的高校在展開公共體育教學的時候都處在探究與摸索的階段，還未歸納出一些有效的實戰經驗，同時教學成效的標準還未明確要求，對于翻轉課堂展開準確的教學評定來說很不利[1]。

2 翻轉課堂在普通高校公共同于教學中的實際應用

2.1 提升體育老師教學專業水平

為了可以進一步提升體育老師的專業教學素養，一定要持續提升普通高校的公共體育老師的綜合素養，詳細實施對策可以分成以下幾個層面。

2.1.1 強化體育老師信息技術培訓和學習

對高校體育老師而言，其在信息技術層面的專業水平相對較低，所以針對在校的體育老師而言，一定要給予專業化的信息技術培訓，從信息技術基礎、計算機應用和制作等各個層面展開培訓與學習，同時針對部分從基層開始的體育老師，應該展開專門的培訓，結合提升體育老師的信息技術能力，從而保證體育老師可以更加熟練地把握各項在線實踐。

2.1.2 提升體育老師在線課件設計水平

對于在線教學課件的設計制作，一定要可以凸顯過去的課件形式，融入部分多元化的課程元素與內容，不斷地使課件內容更加豐富，比如課件當中應該反饋出教學內容，動作技巧，競賽短片，課程關鍵點還有課程困難點等等內容，把體育課程的教學內容變得更加精煉簡短，有利于學生在上課之前進行學習。

2.1.3 注重在線教學的交互性

第一時間和在線的學生展開溝通與互動，應該注意的是不單單要展開部分課程學習的溝通，還應該可以適量地加入部分人文、體育等話題的溝通，落實體育教學工具化和人文化的結合統一，同時還可以更有效地培育學生的體育興趣[2]。

2.2 建設翻轉課堂概念機制和實施標準

2.2.1 搭建翻轉課堂概念機制

打從翻轉課堂進入中國至今，在短短的幾年之間翻轉課堂已經大量地應用到各個教育行業，就高校時期的教育而言，高校一定要肩負起不斷健全翻轉課堂教學概念的責任，這就要求緊密地綜合普通高校同于教學運用過程中的現實狀況，并且探究翻轉課堂在其他的課程教學的應用現況，對于教學指標、教學方式、教學評定、教學內容等展開統一的探究和歸納，同時慢慢健全翻轉課堂在普通高校的體育教學過程中的概念機制，給高等學校的體育教學帶來了相對的概念參照。

2.2.2 不斷歸納與整理教學實踐，規范執行標準

選用比較與實驗的探究方式，對過去的體育教學方式和翻轉課堂教學方式展開學術性的分析，同時歸納與總結出翻轉課堂教學的最好的效果，同時以此當作普通高校體育教學的執行標準，總結教學實踐，給翻轉課堂的實際應用帶來推動的作用并且提供實踐依據。現在，翻轉課堂在高校教育行業的運用逐漸普及，這就要求高校體育的教學當中，主動融入翻轉課堂的教學方式，并且還需要注重在教學當中不斷地提升對學生主動學習的引領，對老師的專業水平的提升還有經過實踐與探究不斷地健全教學概念機制與執行標準。不斷促進高等教學的革新與可持續性發展[3]。

3 結束語

翻轉課堂對高校公共體育學教學的作用特別大，公共體育老師需要注重翻轉課堂的教學模式，合理運用翻轉課堂開展教學，培養學生的獨立思考能力，帶動學生們的學習主觀能動性，繼而提升實際的教學效率。