高職汽車專業(yè)“三層次漸進式”實踐教學模式構(gòu)建研究

張雅璇 羅可成 郭曉菲 羅振華

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的進一步提升，為了提高人們生活品質(zhì)，方便人們出行，汽車隨之應運而生。汽車生產(chǎn)數(shù)量的日益增加，更是使得我們對汽車專業(yè)人才需求量逐漸變得越來越大。在此背景條件下，高職汽車專業(yè)教育逐漸顯得尤為重要。但由于傳統(tǒng)教學方式不利于教學質(zhì)量提升，以及符合新時代發(fā)展需求，因此，通過對三層次漸進式教學模式的構(gòu)建，提高汽車專業(yè)教學質(zhì)量極為迫切。而本文也將通過對該方面內(nèi)容的深入分析，最大程度發(fā)揮學生自我管理能力的工匠訓練營。

關(guān)鍵詞：高職汽車專業(yè);三層次漸進式;教學模式構(gòu)建

基金項目：2018湖北省高校學生工作精品重點項目：搭建以特色賽事為支點的分層漸進式高職學生工匠訓練營——以武漢軟件工程職業(yè)學院“光谷之翼”車隊為例（項目編號：2018XGJPF2003）。

高職院校作為培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才的重要基地。隨著我國汽車數(shù)量的日益增多，以及我國對汽車專業(yè)的人才需求量越來越大。高職院校隨之開設(shè)了汽車專業(yè)，并加大了對汽車專業(yè)人才培訓。然而，經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大部分教師在汽車專業(yè)教學上，仍采用的是傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式雖能滿足教育需求，但卻難以激發(fā)學生學習主動性，甚至滿足新時代教育需求。為解決這一問題，三層次漸進式實踐教學模式隨之應運而生，且在實際應用中提高了高職人才培養(yǎng)的針對性與就業(yè)率。由此可見，在高職汽車專業(yè)教育中實現(xiàn)對三層次漸進式實踐教學模式構(gòu)建尤為重要。針對高職汽車專業(yè)三層次漸進式實踐教學模式構(gòu)建研究，本文首先將對三層次漸進式實踐教學模式內(nèi)涵及作用進行分析，其次在給出具體的構(gòu)建措施，以供參考。

1 高職汽車專業(yè)三層次漸進式實踐教學模式內(nèi)涵與作用

所謂三層次，其主要指的是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心，開展的體驗性、知會性以及融通性這三個層次的實踐教學模式。所謂漸進式，本文主要指的是，在高職汽車專業(yè)實踐教學中，通過學校與企業(yè)的有機結(jié)合，從實踐目標與實踐課程等內(nèi)容出發(fā)，幫助學生在全面掌握知識的同時，提高自我職業(yè)能力。而三層次漸進式實踐教學模式就是，在高職汽車專業(yè)教學中，通過校企合作之間的緊密結(jié)合，開展以體驗性、知會性以及實踐性這三個層次教學的一種教學模式。目前，三層次漸進式實踐教學模式在高職汽車專業(yè)中的構(gòu)建，為汽車專業(yè)帶來的積極作用主要可體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）給高職院校帶來的作用。三層次漸進式實踐教學模式能夠促進高職汽車專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)，讓高職汽車專業(yè)在具有可行性強的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的同時，從課程體系設(shè)置與師資培訓等方面出發(fā)，提高汽車專業(yè)人才培訓效率，保證汽車人才培養(yǎng)的針對性和應用性。

2）給學生帶來的作用。三層次漸進式實踐教學模式不僅有助于學生擁有扎實且豐富的專業(yè)理論知識，而且能夠提高學生進入社會后的實踐能力與適應能力。

3）給企業(yè)帶來的作用。因三層次漸進式實踐教學模式通過校企合作實現(xiàn)的，也就是說，在教學中，教師需要帶領(lǐng)學生深入企業(yè)。所以，三層次漸進式實踐教學模式的構(gòu)建能夠幫助學生更好的理解汽車專業(yè)，深化學生對該職業(yè)的認識，進而達到一畢業(yè)就可上崗工作，減少企業(yè)再次對學生職業(yè)能力方面的培訓，在提高企業(yè)經(jīng)濟效益的同時，為汽車企業(yè)今后的可持續(xù)發(fā)展儲備大量優(yōu)秀人才。

2 高職汽車專業(yè)三層次漸進式實踐教學模式的構(gòu)建措施

由上述可知，高職汽車專業(yè)三層次漸進式實踐教學模式構(gòu)建尤為重要。因此，教師可從以下幾個方面實現(xiàn)對三層次漸進式實踐教學模式的構(gòu)建。

1）體驗性實踐。體驗性實踐實施的主要目的在于：讓學生在體驗的過程對汽車職業(yè)獲得感性認知，讓學生對汽車專業(yè)產(chǎn)生好奇，進而激發(fā)學生自主探究汽車職業(yè)。因此，在學生進入汽車專業(yè)學習的時候，教師可先通過體驗性的工作，讓學生從中對自己今后的職業(yè)環(huán)境以及職業(yè)內(nèi)容等有所了解，從而激發(fā)學生對汽車專業(yè)的學習興趣，提高學生探索汽車專業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。例如：建設(shè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺。高職汽車專業(yè)平臺建設(shè)的第一個目標，就是具備孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要不斷的通過思想的碰撞來實現(xiàn)，雖然有關(guān)大賽已經(jīng)提供了良好的校際交流與實踐創(chuàng)新氛圍，但一個比賽中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)中依然顯得單薄。所以，我們將構(gòu)建一套以方程式汽車大賽為核心，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)方案的系列科技創(chuàng)新參賽體系，盡可能提供讓學生開發(fā)創(chuàng)新意識的機會。這一平臺的建設(shè)，為探索如何將大學生在校創(chuàng)業(yè)、共同創(chuàng)新與完成課程任務共同銜接在一起，起到試點與示范作用。

2）知會性實踐。知會性實踐的開展可從以下幾個方面進行：首先，在學生汽車專業(yè)課的實踐上，教師與企業(yè)需要共同給予學生正確的引導，進而完成工作任務。其次，可借助特定的項目訓練進行項目化實踐，通過各種情景再現(xiàn)，提高學生職業(yè)技能。最后，在實踐的過程中通過任務導向，讓學生從中感受到團隊精神，提高學生責任感及溝通能力等，讓學生徹底深入職業(yè)，懂得職業(yè)。例如：從比賽的各個階段開始，將賽事分解為不同的項目，形成以方程式賽車大賽為核心的，不分學院、不分專業(yè)的一系列邀請賽。如面向計算機繪圖與藝術(shù)設(shè)計能力的“方程式賽車概念車設(shè)計邀請賽”，面向經(jīng)濟管理相關(guān)能力的“娛樂型賽車營銷邏輯方案邀請賽”。通過協(xié)同創(chuàng)新，大眾制造，構(gòu)建一個適合大部分學生參與的開放型實踐平臺。

3）融通性實踐。在融通性實踐上，需要通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，讓學生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而符合汽車企業(yè)崗位需求。其次，通過整體性教學目標的設(shè)置與工作導向的教學組織等，幫助學生在擁有展示職業(yè)功底的同時，進一步提高自我職業(yè)素養(yǎng)。最后，在汽車專業(yè)教學實踐中，教師與企業(yè)負責人員可適當?shù)淖寣W生嘗試重要崗位與管理崗位，讓學生通過任務完成，學會獨立思考，提升職業(yè)認同感，并在該職業(yè)中找到成就感。

3 結(jié)束語

總而言之，三層次漸進式實踐教學模式對高職汽車專業(yè)教學非常重要。通過上述研究可知，三層次漸進式實踐教學模式構(gòu)建對高職院校、學生以及企業(yè)均有著積極作用。因此，必須重視三層次漸進式實踐教學模式的構(gòu)建。

參考文獻

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