大學英語教學中的文化自信培養(yǎng)探究

摘要：我國總書記習近平強調(diào)要在話語體系方面體現(xiàn)中國特色、中國風格以便堅定文化自信。增強中華民族的文化自覺和文化自信同時也表現(xiàn)在中國文化的對外輸出，也就是重視培養(yǎng)跨文化交際人才的母語文化的外語表達能力。本文提出了當前高校外語教學文化自信存在問題，主要討論了如何能夠恰當?shù)陌褲h民族豐富的語言文化用英語表述的更加生動，更符合邏輯彰顯語言文化的魅力。

關(guān)鍵詞：外語教學；文化自信；母語文化

文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。文化自信，從本質(zhì)上來講是一種自覺的心理認同，堅定的信念和正確的文化心態(tài)。文化發(fā)展和比較中，一個國家、民族和政黨能正確看待自身文化，理解并認同自身文化的內(nèi)涵與價值，并對這種文化的生命力和發(fā)展前途充滿信心，同時對待不同文化具有兼容并蓄的包容態(tài)度。文化作為一個民族的靈魂和血脈，凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知與現(xiàn)實感受，積淀著其最深層次的精神追求和行為準則，并承載著民族自我認同的價值取向。在當代這樣一個全球數(shù)據(jù)化背景下，民族文化面臨著許多現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和威脅。即是我國的外語教學撇開了母語以及母語文化而獨立進行，外語教學在某種程度上已成為培養(yǎng)復制外國語言和文化的的教學。當代大學生是高等教育的主體，正接受高等教育的熏陶，對于他們來說，要自覺學習深厚的民族傳統(tǒng)文化，必須始終不渝地堅持、千方百計地弘揚文化才能使我們的文化綿延不斷，使我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟，使其惠及當代、恩澤后人。他們也只有具備高度的文化自信，才能自覺的學習文化知識和探索創(chuàng)新。他們通過學習我國文化的優(yōu)秀成分，并內(nèi)化為自己的東西，以身示范影響和帶動更多的人學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持文化的精髓。這樣才可能實現(xiàn)文化的傳承。

外語教學中存在明顯的文化意識不夠、文化自信不足的問題，其主要變現(xiàn)在：首先，中國傳統(tǒng)文化知識欠缺。外語教學長期偏重單向介紹外國文化，忽視介紹本土文化。外語教學中的文化導入，主要是為了幫助學生理解語言文本，擴大知識面，很少進一步探究產(chǎn)生文化差異的社會歷史根源及其對政治、經(jīng)濟、社會的影響。高校外語教學涉及的文化教學往往被理解為外語文化教學，為了更好地了解外語國家的文化，幫助學習和掌握外語，教學中幾乎不涉及民族文化內(nèi)容，這種情況使得大學學生中國文化知識欠缺的。傳統(tǒng)文化的作用沒有得以發(fā)揮。許多學生對中國傳統(tǒng)文化和文史知識不甚了解。人們?yōu)槟苷f一口流利的外語而自鳴得意，卻不在意母語表達上的詞不達意、語無倫次，導致學生存在嚴重的中國文化丟失問題。其次，中國文化的外語表達能力不足，不能有效地為我所用。大多數(shù)學生了解外語背景文化，卻對中國的本土文化缺乏表述能力。學生們陷入了為考試而學，為學外語而學的陷進之中。再次，大學生們因接受著西方文化，有一部分人盲目崇拜西方文明，擯棄中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)并否定中國傳統(tǒng)文化的價值。他們對民族文化沒有興趣。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視社會價值和道德，重視“做人怕勺準則，和商業(yè)時代的消費文化相比，傳統(tǒng)文化的娛樂性不足。在全球化語境下，在外來文化的熏陶下，學生們耳濡目染，逐漸產(chǎn)生認同傾向和濃厚的興趣。此外，在信息時代，外來消費文化如電影、音樂等充斥著年輕人的生活。傳統(tǒng)的民族文化被視而不見甚至丟棄。

因此培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)和愛國主義情結(jié)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要任務之一，大學英語作為高校教育中學分比重較大、持續(xù)周期較長的人文社會學科，肩負培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)和文化價值觀的重任。它不僅承擔著大學生掌握這門交流工具的責任，也是控制和傳播國內(nèi)文化的重要手段。而大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班學生，在國家的建設(shè)和發(fā)展中扮演著重要的角色。

第一，由于英語教師多年受到目的語文化教學的影響，大多數(shù)學生都有偏向目的語文化價值觀的傾向，因此，在教學中也可能會有意無意地流露出來。英語教師的文化知識積累和意識的強弱在很大程度上將直接影響學生的文化素質(zhì)及其最終的文化習得及運用。大學英語教師要認識并承擔自己的責任，端正自身價值觀，提升自身母語文化素養(yǎng)，從而正確引導學生的文化價值觀。在英語課堂中不要一味追求西方文化價值觀，而漠視本族文化在加強大學生民族文化情感、培養(yǎng)大學生文化自信上的重要意義。第二，在教學大綱中應進一步明確中國文化教學的細則，制訂結(jié)合英語文化和母語文化的教學大綱，確保在英語教學中進行大學生文化自信的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮英語教學大綱的引導作用。同時，根據(jù)教學大綱，要適當調(diào)整教材并指導課外閱讀。英語教材中應加入中國文化以及中西方文化比較的內(nèi)容，并且教材涵蓋的文化內(nèi)容要體現(xiàn)對當代社會的現(xiàn)實意義。第三，大學生自身應樹立文化自信的意識，對西方文化和母語文化要積極進行比較和反思，取其精華，去其糟粕，主動通過第二課堂、影視作品、文化名著、英語競賽等方面的學習，使其與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，樹立文化自信。第四，學校應當進一步組織與文化相關(guān)的各項課外活動，鼓勵學生積極參與，相互合作和幫助，讓大學生樹立真實的關(guān)懷態(tài)度并獲得真正的關(guān)懷體驗，切實認識到中華文化的優(yōu)秀品質(zhì)。

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作者簡介：田瑜（1978-2）女，漢族，陜西西安工業(yè)大學外國語學院講師。