職校生厭學情況分析及對策

徐照

摘要：隨著社會經濟的發展，國家對職業教育越來越重視，社會對職校生的需求越來越大。在教學實踐中，各級職業院校普遍存在個別學生有一定的厭學現象。本文列舉了職校生厭學的具體表現，并從職校生自身、家庭和學校三個方面分析了職校生厭學的具體原因，并提出了針對性的改善對策。

關鍵詞：職校生；厭學；職業教育

伴隨著經濟的發展，國家對職業教育越來越重視，投入越來越大，職業教育發展越來越完善。在職業教育實踐中，各級職業院校的職校生中，存在部分學生厭學的情況。如今，它已成為了困擾各級職業教育院校的一大難題。筆者根據自己多年的教育教學經歷，結合本校學生的現狀，分析了職校生厭學的主要表現，并具體分析了職校生厭學的主要原因，并提出針對性的改善對策。

一、職校生厭學的主要表現

1、學生時有遲到現象，老師的批評教育收效甚微；

2、時有請假不上課現象，甚至直接曠課；

3、課堂上，不做小動作，但是對課上內容漠不關心、茫然，不參與學習；

4、課后從不預習和復習；

5、作業完成度差，拖拉作業、抄襲作業甚至干脆不做；

6、期中或期末考核中，成績差，遠低于班級平均成績。

二、職校生厭學的原因分析

任何現象的產生都是有其原因的，究竟是什么原因導致這部分職校生產生厭學現象的呢？我想，無非要從職校生自身、家庭教育、學校教育三個方面來分析原因：

（一）職校生自身特點

存在厭學現象的職校生，究其原因，自身問題往往是最大的，我們首先要分析職校生自身特點，才能對癥下藥。

1、學習基礎較差。一般來說，進入職業技術院校學習的學生，大多數在初中時的文化基礎就比較薄弱。很多學生在日積月累的學習過程中，不斷掉隊，與別的同學差距越拉越大，進而逐漸對學習喪失興趣，失去信心，認為反正跟不上，索性自暴自棄，從而產生厭學的情緒。

2、學生認知的偏差。很多學生認為，進入職中后，得過且過，混個畢業文憑就行。這個念頭讓他們認為所有科目及格就行，不愿意花過多的精力在學習上。最后往往事與愿違，反而成績每況愈下，成為班級的“后進生”。

3、行為散漫、自律性較差。有部分學生，平時表現較差，紀律松散，行為散漫，自律性較差，貪玩，成天以游戲為伴。

4、自我控制能力差。伴隨著網絡的興起，手機網游越來越多，在學生中頗受歡迎。自制力較強的學生能夠很好的控制游戲時間，僅用于課余較少時間休閑，不至于影響學習。而“后進生”往往自制力較差，深陷網絡游戲之中，盡情玩耍，放飛自我，把學習放置腦后。

（二）家庭教育缺失或教育不當

職校生性格、行為習慣的形成非“一日之寒”，是在從小到大的學習成長中逐漸形成的。家庭教育在日常教育中的地位至關重要。職校生中厭學的孩子，往往家庭教育缺失或者家庭教育不當。家庭教育過程中，家長對孩子的教育要么是漠不關心，要么是對孩子毫無辦法、收效甚微，進而放棄。

1、對孩子沒有要求或者要求不嚴格。這類家長只求孩子在學校不犯原則性的大錯誤，能順利畢業就行。學習方面，也要求不高，能馬馬虎虎混及格就行，孩子思想上就松懈了，也對自己沒什么要求。

2、對孩子關心不夠。很多家長因工作、因自身水平，平時很少關心子女，幾乎不主動到校或者聯系老師了解孩子在校情況，漠不關心、放任自流。

3、家長在家庭教育過程中教育方法不得當。職校生在校年齡一般在15-20歲之間，心理還不夠成熟，但開始有自我主見。有的家長還是本著大家長的心理，居高臨下的教育、訓斥孩子，很容易造成孩子的逆反心理，放棄學習。

4、過度溺愛孩子。有些孩子家庭情況較好，家長表達對孩子的愛的方式就是給予孩子較多的零花錢。而孩子在課余對零花錢的使用，不加節制，主要用于娛樂、游戲、購物等。而現代家庭中大多是獨生子女，不少學生從小就養成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習慣，因此對辛苦且枯燥的學習生活天然的有一種畏懼感。

（三）學校方面的原因

除了孩子自身和家庭教育的問題，作為日常教學的主體的學校，也可能有一部分的原因：

1、學校教學體制陳舊，教師教育觀念落后。很多學校還是以成績為本，以成績定學生成就，不能很好的適應不同學生的需求，從而讓部分學生對學習產生厭煩心理。

2、教師日常課程教學中教學方法呆板。平時的教學仍是以書本為中心，以課堂為中心，知識灌輸生硬，教學方法呆板，毫無創新和新意，學生對此毫無興趣。

3、學校對職校生的日常管理上，“嚴”多，“寬”少。很多職校日常管理中，主要是以“管”為主，通過制度、各種考核把學生框定在教室里、各項勞動衛生、宿舍管理中，幾乎沒有課余活動，即使有也單調死板的多。職校生在校期間，感覺不對樂趣，無法輕松愉快地學習，對學校、對職教失去信心，從而導致厭學情緒的蔓延。

4、德育教育過程中，班主任對厭學的孩子仍不夠關心。班級里厭學的孩子一般都是“后進生”。他們的學習基礎較其他學生而言，更為薄弱；學習習慣一般也會很差。要對這部分學生提優補差，花費的時間和精力會非常巨大，而很多班主任除了日常德育教育之外，還有繁重的課務，也沒有較多的精力來處理這一方面的問題。所以，很多班主任對厭學的“后進生”，往往也是抱著“稍微管一管”的心理，有錯誤糾正，沒犯錯放任，沒有從更根本上解決實際問題。

三、職校生厭學現象的改善對策

根據職校生自身特點，家庭和學校情況，針對各種弊端因素，堅持內外結合、多管齊下、標本兼治的原則，有針對性的采取一系列措施：

（一）職校生自身素食的提高

1、加強自主學習。職校生自身學習基礎較差，文化的長久積累的缺失，需要從基礎學起，從第一本教材、第一門課程、第一節課開始循序漸進的學習積累來彌補。

2、建立長遠堅定的學習目標。學習是為了什么？不僅僅只為了一張畢業文憑，而是學習今后走上社會的技能本領，學習為人處世的世事哲學，實現兒時的理想，父母家人、老師同學的肯定等等。

3、培養學習興趣。職校生要找到自己的興趣點，以此為突破點，獲得學習上的成就，進而去追求更多的成就。

4、加強自我控制能力。試著把手機、電腦放一放，靜靜心，多讀書，放慢自己的節奏，舒緩自己的焦慮感，一步一步掌控自己。

（二）家庭方面

1、家長要對孩子有要求。家長的要求不僅僅是對成績上的，還包括對其做人做事、待人接物等等方面的要求。要求即期待。家長的期待，對于孩子而言，就是自己的目標，讓孩子有自己的學習目標、人生目標。

2、家長要學習、生活上多關心孩子。要盡可能多的與孩子接觸，日常生活中，以身作則，潛移默化的教會他們一些做人做事的道理。

3、家長在與孩子的交流過程中，要尊重孩子，注意方式方法。15-20歲的孩子自我意識強烈、認知不足而自尊心強，家長在發現孩子錯誤時，不能采取簡單粗暴的訓斥來糾偏，要心平氣和的與孩子溝通交流，教會他做人做事的道理。

4、控制孩子的零花錢，多給子女心靈上的關懷教育，較之物質金錢上的關照顯的更為可貴。不管是男生還是女生，合理適當的金錢，讓孩子能夠合理的控制自己的欲望，也是一種能力的展現。

5、平時多與班主任聯系，多溝通，及時了解孩子在校時的學習生活情況，配合學校對孩子進行教育。

（三）學校方面

1、加強學校實驗、實習設備設施的投入，讓學生在學中做、做中學，理論與實踐緊密結合，從而增強學生學習的積極性和主動性。

2、學生日常管理上要堅持“寬嚴結合”的原則。學習上，要求要嚴格、標準；課余生活中，要自由靈活。通過充實的課堂資源和豐富的社團活動，讓學生在課堂上能主動學習，課余活動中玩得開心，從而形成一種良好的育人環境。

3、學校要建立強大德育和教學團隊。德育方面，要配有專業的心理輔導老師，能夠對出現“厭學”情緒的學生進行及時的心理疏導和引導。教學方面，要選拔出職業素質較高、知識豐富、教學方法靈活新穎的教師，建立強大的師資團隊。豐富的教學手段能夠調動學生的學習興趣，因材施教，寓教于樂。

4、降低班主任的教學負擔，讓班主任有更多的時間關心每一個孩子。要讓班主任在教學之余，有余力關心有厭學情緒的學生。班主任是一般是學生很認同的權威導師，應該讓班主任多與學生交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣。

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，它為我國的經濟建設輸出了許多優秀的人才。學生的“厭學”情緒已經成為阻礙職業教育發展的一個重要因素。對此，學校、家庭，家長、班主任、老師都要齊心協力，共同為每一個孩子創造一個優良的生活和學習環境，保證孩子能夠健康茁壯的成長。

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