基于“現象教學”下的金融專業教學方法與評測體系改革的探究

張福雙

摘要：金融課程教學中忽略學生的主體作用，主要采取“老師講、學生聽”的單一教學模式，學生處于被動的學習狀態，嚴重缺乏學習的主動性、積極性和創造性，直接影響教學效果。期末測評主要采取筆試+平時成績的方法，通過學生出勤、課堂表現、筆記、作業等考察學生的能力。而出勤好，筆記記得全，作業寫的工整并不能作為衡量學生成績優異的唯一標準。因此本文擬從“現象教學”入手，探討金融專業教學和評價的新方法。

關鍵詞：現象教學 金融專業 教學方法 評測體系

“現象教學”，是基于現象的學習，即事先確定一些主題，然后圍繞這些主題，將相近的學科知識重新編排形成學科融合式的課程模塊，在同一模塊中囊括經濟、歷史、地理等各種跨學科的知識，以主題貫穿學習，這樣的課程模塊為載體，實現跨學科教學。‘現象教學能夠幫助學生提高運用知識解決問題的綜合能力。現象教學被認為是目前世界最先進的教學模式，用于中小學教育。能否將現象教學引入到高等教育中，在金融專業教學中借鑒現象教學好的方法，引入后能否取得應有的效果，都是本文要探討的問題。

將現象教學引入金融專業教學中是可行的，只是我們需要解決幾個問題，即建立合作型的教室、建立有效的校企合作機制、建立綜合技能評估體系。

一、合作型教室

合作型教室要求教室里幾個老師同時存在，跟學生們討論他們感興趣的金融話題。從確定主題、設計課程到項目組織與實施整個過程中學生要全員全程參與。老師只起到輔助和指導的作用，特別是當學生有疑惑無法繼續時，老師要給予幫助。但凡是學生能獨立或通過合作完成的事項和內容，都由學生自己完成，充分調動每一個學生的參與積極性和學習熱情。

在以現象為基礎的學習當中，真實的問題是學習起點，這些現象都會被當作一個整體來研究。比如說亞投行、證券公司、保險網絡營銷或者股票交易。按照現象教學的思路，并不需要取消貨幣銀行學、證券投資學、商業銀行經營理論等基礎理論課程。學生在低年級時，就和教師確定某一主題，然后在大學的每個年級，在學習理論課的同時，利用幾周或幾個月時間在特定的學習安排中集中進行融合式的現象教學。如股票交易，以完成股票交易這一任務為主線，教師將學生分為不同的小組，給每個小組一定的虛擬貨幣，讓學生制定一個包括交通、到證券公司實地考察、開戶、交易咨詢、設計投資方案、撰寫基本分析和技術分析報告、財務分析、制定理財方案等的計劃。整個課程模塊教學，涉及證券投資學、會計、財務分析、數學、經濟應用文寫作、個人理財等不同的知識。

在每學期末，學生小組成員要利用合作型教室，對本學期完成的進度、成果進行匯報，并針對遇到的或感興趣的問題和教師及成員們進行討論。這可以提高學生的學習興趣，培養合作型的學習氛圍。

二、建立有效的校企合作機制

完成課程間、學科間的融合，需要對內對外建立共享機制和合作關系。對于學校而言，需要主動去構建一個合作的網絡。廣泛地與證券公司、商業銀行、保險公司等金融機構建立合作關系，與研究院、博物館和其他可以提供資源的機構建立聯系，可以幫助學生們與各個不同領域的專家、職業工作者對話。而且離開自己熟悉的環境，學生們的交際能力，解決問題的能力將大大加強。例如到鄉村了解農業保險和村鎮金融機構運行狀況，到一線城市了解金融機構業務狀況等，在解決這些問題的過程中，學生們有機會在問題所發生的真實場景中看問題從哪來，如何解決它。

學校和企業間也不是簡單的簽署合同，而是深層次的合作。企業需要為學生提供場地、各種設施等，為學生現場操作提供便利。企業可以通過與學生接觸，發掘可用之才。

三、建立跨學科教師隊伍

現象教學對教師提出了更高的要求。不同學科的教師要加強溝通和合作，建立一支跨學科的教師隊伍。不同學科的教師要共同設計項目，組織教學活動，跨學科聽課和備課。定期交流，監督學生完成進度，預判項目實施過程中可能出現的問題，及時地為學生解決問題。

四、建立綜合技能評估體系

以往課程中，考試方法都是閉卷考試或者撰寫論文，考查不出學生實際運用知識的能力和綜合素養。如果我們將學生實際操作能力考慮進去，無疑會增加評價的科學性和真實性。在現象教學中，以一個任務考查學生掌握多項技能、多種知識的能力，使評價方法變得更靈活。

另外，學生可以積極地加入到評價中來。除了老師根據學生完成進度和完成效果給予相應分值外，學生也為自己和團隊隊員打分，從而了解自己和他人學習的內容和進度。通過相互比較合和相互學習，去理解和分析他們自己的學習風格和學習規劃，然后讓他們有更多的自主權。參與評價不僅能促進學習，而參與這個評估體系本身也是一個學習過程。也就是在評價的時候，注重學生的合作學習及學生自評和互評在過程性、結果性評價中的主體作用。也就是說，“現象教學”抵消了一部分標準化考試，取而代之的是學生自我評價和同伴評價。

以上問題解決，將“現象教學”進入到金融專業教學和評價體系中就能取得應有的效果。進入現象教學有利于開拓學生視野，提升學生的綜合素養；有利于提升教師的專業水平和綜合業務水平，可以增加各學科教師的聯系和交流；有利于校企的深度合作；也有利于學生綜合評價體系的建立，能更有效地評價學生的綜合素養。應該將現象教學引入到金融專業的教學和評價中。