我想和你一樣

孔祥燕

摘 要：你是否好好思索過教室里有沒有被我們遺忘的角落？你是否關注了每一位學生，特別是膽小、自卑、有困難的學生，你是否讓每一個學生都感受到了你對他們的關愛？我們是不是往往站在自己的立場和角度來代替學生思考，有時可能是打著關愛學生的旗號卻在不經意間對學生帶來了傷害？

關鍵詞：膽小；關愛；學生

受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生之間存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面細致的了解。我們要深入了解學生的真實想法，做到真正尊重學生。一次，我想在班里面檢查全體學生的重點原理背誦情況，要求他們逐一過關，但我們班里有一位身體有些缺陷的學生，他的運動能力、書寫能力及語言表達能力有些障礙，但他的思維正常。開始我想如果他真的背誦不下來，我就不檢查他了，反正其他同學應該不會拿自己與那位同學比。課下我還是先問他愿不愿意參與此次背誦活動，看他能不能背下來。面對我的詢問，他稍感意外，但他還是信心滿滿地回答說可以背下來，也很樂意接受老師的檢查，像檢查其他同學一樣，我說你背完了來找我。過了兩天，同學們陸續找我背誦，我記得我是在晚值班時，那位同學找到我想要背誦，我們站在走廊里，當時外面有些冷，當他開始很吃力地背誦時，看到他的身體抖得比平時厲害，我善意地提醒他要不要換做書面默寫的形式，他回絕了。我繼續認真聽他背誦，別人幾分鐘背完的題他大約背了十幾分鐘，我們忘卻了寒冷，我默默努力識別他不太清晰的語言表達，他真的背下來了，我當時很激動地表揚了他，希望他能繼續堅持把自己學會并理解的知識落實好。他也異常激動，最后說了一句話，“老師，這是我上學十幾年來第一次給老師背題，并且已背會一天了，今天才鼓足勇氣背誦”。

假如不是我想要求他和其他同學一樣，他今天還鼓不起背誦的勇氣。我有些吃驚，但也非常慶幸自己尊重了他的意愿，讓他完成了自己的首次背誦。我想，如果我把他忽視了，把他隔過去，這將對他是多么大的打擊呀！看來真的是不能站在我們的角度看問題，以怕傷害他的自尊為由放棄對他提問的機會，老師也不能以“我是為你好”剝奪對學生的尊重，不能因自己的一時沖動而傷害學生。看來他更加渴望能像其他同學一樣受到老師的關注，能得到平等的對待，哪怕不在課堂之上。從此，我時刻提醒自己，在自己的教學教育工作中一定要多與學生溝通，了解他們的真實想法，適時調整自己的教育教學方法，以期能達到更好的教育效果。

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”通過這個事情，我意識到每一位學生都渴望得到老師的關注，渴望被尊重、被肯定。我也在不斷地反思自己的教學行為，平時，我在課堂之中關注兩頭的學生較多，中間那些默默無聞的學生容易被忽視，他們會不會因為沒有感受到我的關注而提不起學習的積極性呢？所以，在批改作業的時候，我盡量給每一個同學寫簡短評語，當我發現某節課上哪位學生表現好了，我會及時記住他的名字，及時給予表揚，有時發現好孩子真的是夸出來的，在給學生發出積極信號后，我發現學生因為得到了我的關注而更加積極地參與到課堂學習中來，他們的課堂表現有了較大變化。

正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。好好反思自己的教學行為，真誠地對那些曾被我無心忽視的學生說聲對不起，真正審視自己的一言一行，關注我們的言行可能對學生產生的影響，或許我們的一個微笑、一句關懷的話語、一個微不足道的舉動，都會激勵學生奮進。我要好好努力，爭取讓學生因我的存在而感到幸福，平等地對待每一個學生吧，讓他們做更棒的自己。

參考文獻：

孔令.師生關系應是雙向平等關系[J].課程教育研究，2018（7）：204-205.