初中語文名著閱讀教學有效性的實踐與研究

全明華

摘 要：在初中語文教學里實行名著閱讀的教學，不但是新課標背景下對語文教學的需要，也是擴寬學生視野的有效渠道，于是，提升名著閱讀教學的有效性漸漸變成了老師教學的基礎目標之一。

關鍵詞：初中語文教學；名著閱讀；有效性

在新課程變革的教學教育環境下，提升學生內涵與豐富學生知識的有效策略就是提升名著閱讀教學的有效性。老師要在課堂教學中充分調動學生在名著閱讀方面的興趣，主動支持學生閱讀名著，并且替學生安排對應的閱讀活動，讓其在活動中感受到閱讀的趣味和意義，進一步提升名著閱讀教學的有效性。

一、我國初中名著閱讀教學的主要問題

我國目前的初中語文名著閱讀教學的形式非常單調，學生沒有很高的閱讀興趣，效果不好，重點體現在以下幾個方面。

（一）進行名著閱讀時沒有表達領悟

新課程標準在初中生的閱讀名著方面提出了一定的要求，對舉薦的文學名著的閱讀成效具有對應的量化指標，需要了解名著的作者、寫作背景、核心內容、意義影響、主題思想等。這樣的量化與要求在學生閱讀方面具有一定的引導意義。可是，這樣的量化與要求極易在執行進程中被收縮，老師利用這個閱讀目的進行講義的編制，給學生提供對應的解說。這種教學形式極大程度地節省了閱讀時間，提升學生的考試分數，可卻欠缺了感悟和表達[1]。也有很多學校以導讀的方式給學生提供這些可以量化的目標，使學生熟悉了這些基礎知識之后，就利用個人的業余時間與興趣進行閱讀，部分學生可以耐心地將全部內容閱讀完，一些學生則一點也不感興趣，就丟棄在一旁，所以一些學生閱讀完了，還是沒有產生進一步的認識，不求甚解。

（二）進行名著閱讀時沒有進一步思考

如今的初中名著閱讀教學中，老師為了可以留出更多的時間，通常都采用“淺閱讀”的形式需要學生熟悉基礎的文學常識，將部分重要著作的核心思想進行歸納總結，將部分中考必考的語言項目進行訓練，沒有指引學生進一步思考文本，沒有使學生可以深入作品中進行感悟，使用走馬觀花的形式進行文學作品的閱讀。

二、提升初中語文名著閱讀教學有效性的策略

（一）觀看和名著有關的視頻，回顧故事內容

這一策略一定要以學生已經讀完所有名著，而且非常熟悉名著中的所有情節為前提。在這樣的前提下，老師能夠使用自習時間，讓學生進行名著視頻的觀看，這樣能夠加深學生對原著的記憶。比如，在進行《格列夫游記》這個電影視頻的觀看時，我們會發覺電影中許多情節和原著是有很大出入的，最讓學生捉摸不透的猜測就是主人公在幻覺和現實中交錯出現的時期。可是伴隨著情節的發展和深入，學生就會慢慢發現在電影中，添加現實內容的目的就是為了電影效果，只有幻覺里面的內容是與原著相差不大的。因此，學生就能夠知道，這是一種和原著整體不同的敘事形式[2]。于是經過觀看視頻，教師能夠有效地檢查學生閱讀原著的狀況。在閱讀的過程中，在觀看到一些經典片段時，能夠暫停，點名讓學生進行內容的總結，說出這個情節展現了作品的哪些藝術特色。盡管觀看視頻會消耗一些時間，可是這樣有利于學生加深對名著的記憶。

（二）通過多種途徑，調動學生的閱讀興趣

莎士比亞曾經說過，“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”學生學習的內在動力與學生積極去搜索新知識的基礎就是興趣。只有在名著閱讀方面形成興趣，才可以實現“主動、積極地去閱讀名著”。比如，能夠經過一篇文章聯想到有關名著。如老師在進行《從百草園到三味書屋》的教學時，要激發學生對阿長講述美女蛇故事的興趣與對百草園的向往之情，能夠聯想到魯迅所寫的《朝花夕拾》，告訴學生想要了解阿長究竟是一個怎樣的人，了解魯迅更多的孩童趣事，大家就需要去閱讀一下有關的原著。如此一來，孩子們不僅將課本上的知識學會了，同時也延伸了課外知識，由于有所期待與向往，于是在讀的進程中，不會形成厭煩的心理。

（三）強化老師的閱讀指導

在學生閱讀的進程中，老師要起到一個指引的作用，由于學生們在閱讀的進程中，不免會碰到一些問題。在新課改改革的背景下，語文教材里面引進了“名著導讀”環節，在教學進程中，老師能夠依據書里推薦的內容，把閱讀的辦法傳授給學生，同時使學生們學會采取不同的閱讀形式來進行不同名著的閱讀[3]。比如，在《水滸傳》的教學中，能夠經過使學生把書里人物與相應的在這些人物身上發生的事情聯系起來講，比如花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林，林教頭風雪山神廟等，經過這些事件，學生從中進行人物性格行為特征的解析，不同人物不一樣的性格特點，進一步提升學生的閱讀成效。

總而言之，初中語文名著教學要認真實施課改理念，充分激發學生閱讀的主動性，養成不錯的閱讀習慣，提升他們的閱讀寫作技能，使學生可以經過閱讀積累素材，提升自己的寫作技能，指引學生從名著里認識社會、感悟人生、感受生活，使得學生更好地發展與成長。

參考文獻：

[1]邵麗梅.初中語文名著閱讀教學的有效性探究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）.

[2]張葉.初中語文名著閱讀教學的有效性探析[J].知音勵志，2017（11）.

[3]張文洲.初中語文名著閱讀教學研究[J].新校園（中旬），2016（12）.