創新性高中英語課堂有效教學模式的探究

張瑞娟

摘 要：當前的高考背景和社會背景下，英語教師必須關注學生綜合能力的培養，避免僅僅培養學生的書面能力，忽略了他們口語以及思維能力的發展。為了轉變當前的局面，教師需要引入跨文化教學的內容，并且實施必要的評估方法，借助于構建理論，促進學生應用能力和創新能力的提升，讓學生實現聽說讀寫多個方面英語能力的發展，實現英語核心素養的進步。

關鍵詞：創新性；高中英語；核心素養；課堂教學

一、建立和完善全英化交流教學模式

為了提高學生的聽力水平，可以采用全英化交流教學方法。除了英語語法教學課程外，所有的英語教學模式都適用于日常教學過程。考慮到生源的不同，英語學習基礎的差異。為了照顧英語底子差的學生，我在整個英語教學過程中開展了一對一的幫扶活動。將優秀英語成績優秀的學生與英語成績差的學生組成一對一的互助小組。在全英教學的過程中，如果學習英語不太好的學生聽不懂，就會讓學習成績好的學生進行一對一指導，在每節課即將結束的時候，對英語成績不好的學生進行提問，如果學生回答的情況比較好，就會對幫助此學生的優秀學生給予鼓勵。

在全英課堂教學模式中，為了讓每個學生都能理解，我一般會放慢速度，并借用一些圖片或視頻材料來解釋英語的含義。在全英語教學模式中，采用一對一互助小組不僅可以提高英語的整體水平，而且可以為學困生提供個性化的學習指導，提高學生的學習自信心。對于成績不佳的學生，給了他們一個良好的學習機會，一對一的幫助能夠實現個體化的教學輔導。對于學習好的學生來說，通過全英教學和輔導其他同學，對他們英語學習成績都是一種肯定和鼓勵，提高英語水平的同時，還可以收獲教會其他同學的快樂感和滿足感。

全英教學最大的受益者是學生，他們不僅可以提高自己的語感，更有效地提高了聽力，自從教以來，我堅持全英化教學，給學生創設良好的語言環境，讓他們可以自如地表達自己的觀點。學習語言感覺都是相通的，這樣鍛煉下來，學生的聽力得到了大大的提高，實踐證明，不僅是對于應試，而且對于平時的交流以及閱讀理解能力都大有裨益。

二、創設良好的英語教學情境，提高學生興趣

在高中英語教學中，創設良好的英語教學情境對于英語學習效果的提升是極為有利的，教師應積極創設教學情境，為學生營造良好的教學氛圍，促進學生英語學習效率的提升。在教學實踐中，教師還可以通過課前演講，增加學生英語口語練習的機會，然后教師為學生設置一些問題，強化學生的英語口語學習效果。教師還可以在課堂教學中對教學內容進行動作模仿，以此提高學生的學習興趣，使課堂教學更加生動，讓學生更加主動地參與到教學中，實現高效的英語教學效果。

例如，在學習First aid時，教師就可以為學生創設問題教學情境，首先我會利用視頻展示一段需要急救的情況，并且用圖文的方式進行頭腦風暴，讓學生在學習之前有足夠的預設知識，接著通過問題提問的方式和小組討論的方式讓學生進一步深層次地思考這一話題，達到對引入文章的全面理解。通過問題的提問，讓學生對將要學習的英語知識產生興趣，進而積極主動地投入到英語學習中，實現良好的學習效果。

三、引入激勵性教學評價方式

有效的激勵可以發掘學生的潛能，讓學生發揮自己的能力。這種激勵性評價，可以讓學生體會到英語探究成就感，并且形成正面的學習習慣，進而形成良好的學習品質，有著很好的效果和作用。例如，在日常英語教學中，針對學生的實際表現，實施分層的評價方式。如果學生問題回答比較完美并且表現出色，可以這樣評價：fantastic，excellent，well done等。如果學生的回答比較完整，有一定的進步傾向，教師可以微笑地糾正錯誤，并且這樣評價：Im sure you can do it better next time.利用這樣的分層評價方法，可以激發每個層次學生的積極性，利用動作行為激勵和情感激勵措施，包括寬容的微笑、激勵的延伸以及信任的點頭等等，都可以發揮良好的效果。

讓學生充滿學習的樂趣，不僅僅是因為老師采用了積極的評價，因為根據奧蘇泊爾的成就動機理論，人成功的內驅力有三種，分別是附屬內驅力、自我提高內驅力和認知內驅力。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。到了兒童后期和少年期，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機。有效利用激勵性評價，妥善進行獎懲，有利于提高學生的認知內驅力，進而促進終身

學習。

綜上所述，高中英語教師需要具備創新英語課堂教學形式的意識，在教學實踐中積極引入先進教學理念和思維，促進學生核心素養和業務能力水平的進步，恰當拓展教學內容、豐富教學方法、引入有效評價等。教師需要明確，創新教學的形式不僅僅是提升教學形式的多樣性，更是為了切合學生的實際需求，提升教學質量，促使學生達到終身學習的目的。

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