地理教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生“地理實(shí)踐力”提升之探究

錢(qián)慧琳

摘 要：“地理實(shí)踐力”是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，結(jié)合了高中地理教學(xué)實(shí)踐，探究如何在高中地理教學(xué)生活化中如何培養(yǎng)提升“地理實(shí)踐力”這一核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化；核心素養(yǎng)；地理實(shí)踐力

一、地理核心素養(yǎng)中“地理實(shí)踐力”的概念

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四個(gè)方面，其中的“地理實(shí)踐力”是指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和

品質(zhì)。

地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，學(xué)以致用是學(xué)生地理實(shí)踐力的體現(xiàn)。

二、什么是地理教學(xué)生活化

地理教學(xué)生活化就是指在地理教學(xué)過(guò)程中，將地理原理、地理規(guī)律與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合，避免過(guò)于理性化地進(jìn)行抽象地理原理教學(xué)的狀況。

“生活化教學(xué)”能夠促進(jìn)高中生的認(rèn)知興趣，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，幫助學(xué)生獲得更加理性的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、地理生活化教學(xué)對(duì)“地理實(shí)踐力”培養(yǎng)和提升的案例探究

1.地理教學(xué)生活化可以提高學(xué)生的地理野外考察能力

學(xué)生的“地理活動(dòng)考察能力”是“地理實(shí)踐力”的一個(gè)方面，在地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)“生活化”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識(shí)及能力。

比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況行調(diào)查，并試著分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。筆者是在一個(gè)省會(huì)城市的郊區(qū)，很多學(xué)生是來(lái)自不同的農(nóng)村社區(qū)，每個(gè)農(nóng)村社區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不相同的，讓學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)每個(gè)社區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行辨識(shí)，歸納總結(jié)相同的農(nóng)產(chǎn)品，區(qū)分不同的農(nóng)產(chǎn)品，從而指出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素有哪些，還有哪些因素同樣也影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。考察之前，學(xué)生需要自己制訂考察的計(jì)劃，安排好時(shí)間、方法、步驟和實(shí)施的策略，在考察的過(guò)程中，可以使用羅盤(pán)、平面地圖、手持GPS等儀器，并學(xué)會(huì)繪制所考察地區(qū)的意向圖、平面圖和剖面圖，分析氣候、地形、土壤等對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)型選擇的影響，最后將經(jīng)過(guò)小組討論的得到的結(jié)論匯總成野外考察的成果，進(jìn)行匯報(bào)。

2.地理教學(xué)生活化可以提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力

“社會(huì)調(diào)查能力”是指利用一定的手段對(duì)社會(huì)中存在的一些因素、現(xiàn)象等進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、整理分析的能力。社會(huì)是與我們的生活密切相關(guān)的，在地理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。

比如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸布局及其影響”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己所在地的交通布局進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生進(jìn)行“交通現(xiàn)狀圖”的繪制，通過(guò)實(shí)地考察，測(cè)量，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，以及到當(dāng)?shù)氐慕煌ň帧⒁?guī)劃局等相關(guān)部門(mén)搜集資料等方式，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問(wèn)題。還可以開(kāi)展“旅游路線設(shè)計(jì)”方案課，讓學(xué)生規(guī)劃一下當(dāng)?shù)氐摹肮卉?chē)”行駛路線，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

3.地理教學(xué)生活化可以提高學(xué)生模擬試驗(yàn)的能力

地理模擬實(shí)驗(yàn)是指借助一定的實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備，把一些地理概念和地理現(xiàn)象及變化過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)獲得對(duì)地理知識(shí)更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活中會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作的地理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

如，在地球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，有地球有自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單分開(kāi)運(yùn)行學(xué)生容易理解，但實(shí)際上地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在公轉(zhuǎn)，且自轉(zhuǎn)軌道面（赤道面）與公轉(zhuǎn)軌道面（黃道面）不重合，之間存在一個(gè)夾角（黃赤交角），這個(gè)夾角的存在使太陽(yáng)在地球上的直射點(diǎn)存在回歸運(yùn)動(dòng)，引起地球上四季的變化。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生根本理解不了，要是借助地球儀和手電筒進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這一問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了。

四、地理教學(xué)生活化設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)踐內(nèi)容難易程度適中

生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)的素材，注意了解學(xué)生的能力和喜好，選擇一些既有趣，又能夠在學(xué)生的能力范圍內(nèi)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要選擇難度過(guò)大的問(wèn)題，以免挫傷學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐的積極性。

2.案例的選擇要以地理學(xué)科為主題，選擇地理學(xué)科的視角

任何事物都有多個(gè)方面的性質(zhì)和特點(diǎn)，在調(diào)研對(duì)象的選擇中，要注意保持地理學(xué)研究的視角，結(jié)合地理教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注意不要偏題。

3.注重學(xué)生良好的地理觀察、記錄習(xí)慣的養(yǎng)成

引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中搜集與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，比如拍攝地理現(xiàn)象的照片，記錄生活中的地理現(xiàn)象、收集巖石、生物標(biāo)本等，這樣能夠使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中思考。

“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，使學(xué)生更好地感悟和理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“地理實(shí)踐力”，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陸芷茗.高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑與評(píng)價(jià)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2016（23）：4-6.