初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的思考

劉鳳

摘 要：初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，身體特征會產(chǎn)生較大變化，心理上也極易出現(xiàn)叛逆傾向，對此，廣大教育工作者應(yīng)給予足夠重視，尤其是體育課程，但就目前來看，在初中體育教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生編造一系列緣由來逃避體育課程的情況，其身心難以得到科學(xué)培養(yǎng)，因此，必須要重視起學(xué)生主動(dòng)參與性的積極調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；主動(dòng)參與性；提升策略

就目前來看，很多初中學(xué)校開展的體育課程，都普遍存在學(xué)生參與性不高的情況。之所以會產(chǎn)生這種情況，與教師的教學(xué)方式有著很大聯(lián)系，在體育學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難獲得積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究機(jī)會，再加上教師采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)水平一直難以得到顯著提升，學(xué)生主體作用無法得到有效發(fā)揮。

一、豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容

就目前的初中體育教學(xué)來講，大多都存在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性的情況，進(jìn)而導(dǎo)致無法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，無法集中課堂注意力。對此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多貼近實(shí)際、學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與各項(xiàng)體育活動(dòng)[1]。

比如：針對跑步練習(xí)活動(dòng)來講，雖然是每個(gè)初中生都必須要完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單調(diào)、乏味，難以吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中。對此，為了增強(qiáng)其該練習(xí)活動(dòng)的趣味性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，可以適當(dāng)增添一些游戲元素。如，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各小組之間開展追逐跑等游戲，這樣既可以吸引學(xué)生，也能夠更高效、輕松地完成跑步練習(xí)方面的內(nèi)容，真正幫助學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)獲取、參與的方向轉(zhuǎn)變。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠大幅度提升授課效果與效率，為此，廣大初中體育教師在實(shí)際授課中，應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)來對授課內(nèi)容做出恰當(dāng)調(diào)整與不斷豐富。

二、尊重和突顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育模式中，很多教師都習(xí)慣突顯自己的主導(dǎo)地位，始終將自己視為課堂教學(xué)的主體，很多問題也都習(xí)慣從自身層面來考慮和解決，而未對不同階段學(xué)生的具體情況作出充分考慮，這也是體育教育水平一直都未得到顯著提升的重要原因之一。對此，在新課改背景下，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種局限，真正尊重、突顯學(xué)生的主體地位，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考探究的機(jī)會，讓其充分感受到自己被重視、被尊重，以此來全面調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)其積極主動(dòng)參與興趣。同時(shí)，在充分尊重、不斷提升學(xué)生主體地位的前提下，對學(xué)生具體情況作出充分考慮，基于此來設(shè)計(jì)更豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從整體上提升初中生參與各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性[2]。

比如：針對籃球基本功訓(xùn)練來講，為了確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在訓(xùn)練中得到進(jìn)一步提升，教師可以將學(xué)生合理劃分成不用層次，并基于此，為各層次學(xué)生制定出更科學(xué)、適合的訓(xùn)練方案。如，針對擁有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，可以為其安排難度相對較大的變相運(yùn)動(dòng)，或者是正確投籃姿勢的訓(xùn)練任務(wù)；而對于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以引導(dǎo)其先從簡單的傳球、運(yùn)球等基本項(xiàng)目開始；針對體能相對較差的女生，可以讓其開展簡單的籃球運(yùn)動(dòng)等。這樣不僅能夠確保每個(gè)層次的學(xué)生都參與其中，且能夠真正感受到體育帶來的改變，也能夠促進(jìn)其體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性的全面提升。

三、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師很少會對學(xué)生不同階段的具體發(fā)展需求、身心發(fā)展特點(diǎn)做出綜合分析與全面了解，因而極易出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。對此，在素質(zhì)教育理念不斷推行下，為了取得更理想的教育成果，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，教師應(yīng)按照學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)、具體發(fā)展需求為學(xué)生制定更科學(xué)、適合的教育培養(yǎng)模式，通過靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、模式來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性[3]。

比如：在進(jìn)行新體育知識內(nèi)容的傳授過程中，教師就可以通過問題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生主動(dòng)參與性。引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來對教師提出的一系列問題進(jìn)行快問快答比賽，或者是研究討論、體育知識演講等體育活動(dòng)，以此來讓學(xué)生更深入、全面分析相關(guān)問題，進(jìn)而對相關(guān)知識有更透徹的理解與精準(zhǔn)把握。又如，在開展健身操的相關(guān)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組形式來進(jìn)行，利用初中生好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，開展健身操比賽，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，進(jìn)而獲得更理想的授課效果。

四、優(yōu)化初中體育教育評價(jià)方式

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，為了進(jìn)一步提升初中體育教育水平，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)理念與模式的種種束縛，針對學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求，采用針對性較強(qiáng)的評價(jià)指導(dǎo)方式，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程，而不是一味地追求成績。

綜上所述，廣大體育教師在日常教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與性的全面調(diào)動(dòng)，不論是對學(xué)生身心健康全面發(fā)展，還是對體育教學(xué)效果與效率的大幅度提升都具有積極的作用，因此，為了充分突顯、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)積極探索、嘗試各種策略方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，以此來促進(jìn)授課水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先東.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的策略探討[J].學(xué)周刊，2017（12）：66-67.

[2]李洪濤.探討如何在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性[J].科技展望，2016，26（27）：174-176.

[3]李巖.論如何在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與意識[J].亞太教育，2015（18）：30.