初中歷史課堂要“活”

李雪秋

摘 要：在當今的課堂教學中，普遍關注的一個問題就是：課堂是否“活”起來，學生是否參與了課堂教學活動而成為學習的主角。要想整個課堂的氣氛歡快活躍而不顯得空洞雜亂，就必須做到課堂“活”而不“亂”。簡述了如何調動學生參與的積極性，使課堂設計活動“活”而不“亂”。

關鍵詞：幽默；創新；語言；興趣

一、中學生心理因素對歷史課堂的影響

初中生處于青春期，這一年齡的學生在生理、智力發展、情感和意志表現、個性特征以及語言和行為方面，都有著自己的特點。所以，在進行課堂設計的時候，可以在每個學期開學初的時候用兩周的時間來觀察學生的表現，調查他們的興趣所在，然后確定幾個大的主題作為上課的內容。盡量適應學生的心理發展特點，以便教學效果更佳。

二、課堂中的主動權歸誰

1.教師在課堂中的作用。在課堂上教師把主動權還給學生，要“放得開”，但并不是放縱，聽之任之，偏離教學的目標和方向。

2.調動學生的主動性。在歷史課堂中如何調動學生學習的主動性直接影響整節課的效果。

3.在有限的課堂里師生之間如何協調。全班所有的學生都是教師關注的對象，給學生營造一個“寬松、自由、民主、和諧”的教學氛圍，給學生自由發展的空間。

三、要培養幽默風趣的個人素質，注重課堂教學的語言藝術

“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易被人接受。”易中天先生的這句話對我們的啟發是深刻的。在《品三國》中，易教授用現代的語言闡述人物故事，什么“劉備的地盤”“諸葛亮的關系網”把周瑜說成“帥哥”等，這種幽默的妙語，很容易引起共鳴。同樣，在課堂教學中，我們的教學語言也一定要機智、幽默、生動，符合時代潮流，迎合學生的“口味”，這樣就能喚起學生的學習興致，拉近師生之間的距離。切忌照本宣科，語言表達枯燥。

四、注重講授方法的創新

由于學生的生活閱歷和知識有限，為了提高學生的參與度，教師的講授就起著很重要的作用。本人覺得在歷史課堂教學中層層遞進式講授法是一種比較可取的教學方法。因為它可以把學生由一個懸念帶向另一個懸念，緊緊吸引學生，最后達到教學目的。

五、讓課堂氛圍活躍

教師首先要克服教師職業的倦怠感，上課要充滿激情，教師要熱愛自己的歷史教學工作，對生活要有積極的態度，教師在課堂上的態度要和藹可親，民主、平等地與學生對話，對學生多鼓勵少批評，讓學生積極參與課堂的學習。

六、讓學生思維活躍

教師要創設情景，激發學生思維；從教育學的角度，問題的設置要有實效和梯度；從心理學的角度，對學生要進行研究，對解決問題是沖動型或沉思型的學生，提問的方式和類型也要不同，以此來調動學生的思維。

七、讓歷史知識在課堂上活靈活現

我認為可以通過教師的精彩故事講解、影像、視頻資料和學生的故事、表演等讓歷史知識活靈活現，在學生腦海中烙下深刻的印象。

八、學生對歷史知識要會合理運用

我認為要讓學生對歷史知識的學習與現實生活聯系，世界史、中國史和地方史要有機聯系，通過對歷史知識的學習，讓學生會用歷史的觀點和學習歷史的方法解決現實問題，展望未來生活。

九、如何培養學生的學習興趣

興趣是極好的，在當今教育形勢下，老師在課堂上講課，學生在課堂上被動地聽課，大部分孩子都不愿意參與到課堂活動中來。因此，在教學中，教師要想盡各種辦法培養學生的興趣，要思考每一節課的教學過程，創造出輕松、愉快的課堂氣氛，設計孩子們喜歡的活動，培養學生的熱情。例如，老師在課前可以講一個精彩的故事、放一段有意思的視頻、聽與歷史相關的音樂、展示相關的實物進行導入，這樣就可以很快引起孩子們的注意，激發孩子們學習的興趣。除此之外，說一段不一樣的體驗、展示一幅好玩的漫畫、用有意思的詩詞或者良好的報道導入都可以，這樣就能夠更快、更好地激發孩子們學習歷史的熱情。

老師一定要讓每一個孩子參與到課堂中來，使學生成為每堂課的“主人”。

十、如何提升學生對歷史的學習能力

在上課時，老師要注意對學生進行多維度的訓練，注重對學生綜合學習能力的培養。可以多提問，拓寬學生的思路，因為大部分活動都是通過疑問產生的。學生能通過質疑，不斷燃起智慧的火花。

老師除了應注意教學方式和教學內容之外，還應注意課后的習題。這些題要注意培養學生的能力和實事求是的態度，教師也可讓學生小組討論，使學生不斷地自主發現、分析問題，這樣，就可以逐漸提升學生學習歷史的能力。

總之，歷史課堂真正“活”起來了，學生不僅會喜歡歷史和歷史課，而且會從歷史和歷史課堂中吸取歷史的智慧來指導和規劃學生自己的人生，讓我們的歷史教育真正達到育人功能，完成歷史教育的使命。要想整個課堂的氣氛歡快活躍而不顯得空洞雜亂，就必須做到課堂“活”而不“亂”。調動學生參與的積極性，使初中歷史課堂氣氛活躍，讓初中歷史教學更上一層樓！

參考文獻：

[1]程祥平.運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學[J].時代教育，2013.

[2]伍燕嫦.新課程下如何讓初中歷史課堂充滿活力[J].中國科教創新導刊，2009.