微課在高中信息技術教學中的實踐研究

鄭鑫

摘 要：微課作為一種新型教學形式，在中小學及高校教育教學過程中應用普遍。高中信息技術課程內容和特點決定了微課在日常教學過程中極具適用性。學校和教師要結合具體課程背景及教學要求，將微課應用到各教學環節，降低課程難度，增強課堂趣味性，幫助高中生深入理解和掌握信息技術知識。

關鍵詞：微課；信息技術；高中教學

微課短小精悍，形式新穎，內容凝練，具體指教師依據課程背景，將某教學環節或知識點等制作成10分鐘左右的微視頻，幫助高中生對文本知識進行直觀理解，降低課程教學難度。課程針對性強，著重解決教學過程中的重難點知識，有助于高中生思維創新能力及自主學習能力的培養，在高中信息技術教學中應用效果極佳。

一、微課在高中信息技術教學中的價值

高中信息技術教學以應用能力培養為主，著重提升高中生的信息技術素養，對高中生提出了很高的操作要求。目前，信息技術在高中課程中的占比較少，教師以理論知識講解為主，實訓練習則多由學生在課余時間自主完成，教學效果不佳，難以培養學生的動手操作能力，課程形式和內容也比較單一、枯燥。微課恰恰彌補了高中信息技術教學過程中的不足，無論是技術性還是可操作性都比較強，幫助學生對課堂教學內容進行直觀理解，使其在課余時間對學習內容進行自主選擇、重復播放等，便于學生及時鞏固課堂教學內容及知識，極具有效性[1]。

二、微課在高中信息技術教學中的應用

微課通過教學片斷擇取，幫助學生在有限的時間內集中注意力，增強課堂有效性。該課程形式服務于高中信息技術課程教學，課堂效率非常高。教師針對信息技術教學中的問題，依托往常教學經驗，對各類微課視頻進行靈活制作，增強了信息技術課堂教學吸引力。

1.優選課程重難點制作微視頻

高中信息技術課程涵蓋的內容和知識點比較多，微課時長通常為8～10分鐘，教學重點突出，針對性強，能夠幫助高中生隨時隨地進行課程學習。教師應結合教學過程中的重難點知識進行微視頻制作。以磁盤操作為例，該教學內容雖相對比較簡單，但僅靠教師講解，學生很難直觀理解。倘若教師以微視頻的形式，通過動畫或實景制作，將磁盤操作的動態過程展現給學生，能夠幫助他們快速掌握磁盤相關操作和應用。微視頻將枯燥的文本知識以動態形式呈現出來，有助于激發高中生的課堂學習興趣。

2.將自主學習理念和方法滲透到微課中

高中信息技術教學中，應依據新課改要求科學地使用微課，除重難點知識講解外，還應鼓勵學生進行自主學習，幫助他們養成良好的課程學習習慣。教師應對高中生的認知水平和學習能力進行充分考量，通過微課制作，幫助學生進行課前預習及對所學知識進行鞏固，為高中生課余時間自主學習提供輔助。倘若遇到重難點知識，可反復觀看微視頻，直至學深學透，使課堂提問和學習更具針對性，增強師生互動的同時，幫助高中生在有限的時間內熟練掌握相關知識點，達到良好的自主學習效果。以動畫制作為例，教師可以微視頻形式，向學生呈現復雜的動畫制作過程，通過微課示范，幫助學生練習，及時解決練習過程中的不足。

3.在信息技術各教學環節應用微視頻

高中信息技術課程理論性與操作性兼備，微課制作應力求簡潔。教師在課堂之初應告訴學生微課在信息技術教學中的應用價值，并教授高中生正確使用微課對信息技術進行輔助學習，鼓勵他們以微課為載體，進行課前預習和課后復習。同時，教師也可以將微課引入課堂教學，幫助學生在有限的時間內熟練掌握某一知識點及操作過程，繼而以小組合作或課堂探究的形式，進行課堂提問和討論，這一過程中，教師應對學生進行適當引導，并及時補充課堂教學內容[2]。

4.依托微課開展分層教學

學生在信息技術學習過程中存在明顯差異，教師應依托個性化微課設置，為高中生提供自由的課堂學習環境。依據個體學生的課程學習需求，將高中信息技術知識點劃分為難、中、易三個層次，讓學生自主選擇微課內容，提升課堂有效性。依托微課對課程內容進行分解，細化各環節設計內容，降低高中生的學習難度。以電子報刊制作為例，其設計流程復雜，教師可通過錄制設計過程，為學生提供預習及復習素材。

綜上所述，學校和教師應結合高中信息技術教學內容及要求，對微課進行科學設計和應用，鼓勵學生進行自主學習，簡化課堂教學難度，幫助高中生靈活掌握和操作相關信息技術知識，提高他們的信息技術應用能力，為后續該課程學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]喻文紅.重視引導，微處入手：微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015（8）：190-192.

[2]張習祥.微課在高中信息技術技能課中的應用研究[J].新校園（中旬），2015（5）：136.