提升初中語文教學人文底蘊的策略

趙春英 張尚雄

摘 要：隨著我國教育改革發展進入新時期，培養學生的人文底蘊已經成為當下教育的首要任務，為的就是發展和培養學生的基本能力，樹立積極的情感態度，以及正確的價值觀。但是，從目前的教育來看，重智輕德、重成績輕情感的教育理念，使得學生的發展極為片面，教師的育人能力以及課程資源開發利用的水平急需加強。通過對相關文獻的研究和分析，對目前提升初中語文教學中人文底蘊的培養策略進行了簡要的闡述，希望能夠幫助廣大的語文教育者促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文教學；人文底蘊；培養策略

語文教學作為人文教育，是傳播古今經典文化的一種教學媒介，不僅能夠開發學生的智力，同時也能夠規范學生的書面語言，同化中華民族的人文心理，提升學生的人文底蘊。作為聽、說、讀、寫、演、思、學等活動的統稱，語文教學的人文底蘊體現在活動的方方面面，在引導學生正確使用語言文字的同時，能夠激發出學生的愛國情懷，通過不斷積累優美的語言，培養語言語感，進行思想教育、人文教育等，促進學生形成良好的人格和健康的心理，成為符合當下社會要求的德智體美勞綜合發展的人才。

一、設定初中語文課程的人文目標

語文教師是培養學生積極情感態度、樹立正確價值觀的重要因素，因此，在語文課堂的教學過程中，首先要確定人文目標，將培養學生的人文底蘊作為課程目標以及課程的價值取向。

例如，語文教師在講解史鐵生《秋天的懷念》一節課的時候，首先要確定的思想及價值觀念，便是熱愛生活，熱愛生命。在此價值取向的基礎上，語文教師再進行具體的課程內容講解，在教學過程中，語文教師可以通過講解史鐵生的生平經歷啟發和引導學生熱愛生活、積極樂觀理念的重要性，以此來培養學生正確的人生態度[1]。

二、整合語文課程的教學資源

語文課程教學，作為語文教師不能夠僅僅圍繞和局限于一本固定的教材之中，應該學會挖掘相關的語文知識，學會使用現代化的教學工具，比如多媒體數字化教學平臺等等，來擴展和延伸學生的知識，以此來培養學生的人文底蘊。

例如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一節內容的時候，語文教師可以挖掘一些和魯迅先生相關的文學作品，例如《駱駝祥子》《野草》等等，來延伸學生的知識面，加深學生對于魯迅先生的了解，通過讀現代文學大師的作品，來陶冶學生的情操，培養出愛國主義情懷以及對生活的積極態度。

三、轉變語文教學理念，創新教學模式

語文課堂作為培養學生人文底蘊最重要的陣地，應該時刻凸顯教師對于學生的人文關懷，讓學生能夠在教師的一言一行、一顰一笑中找到真善美，找到獨特的課堂情感體驗，同時，也能感受到自己的言行態度被教師所尊重，以此有助于培養學生的人文底蘊，培養學生的語文素養。

例如，在學習冰心《荷葉母親》一節的時候，語文教師可以采用情感體驗式教學法，營造出一個符合課文意境的課堂氛圍，讓學生在體驗的過程中能夠自由的發表自己的看法。對于學生的獨特想法教師要給予足夠的尊重和保護，通過適當的鼓勵以及表揚，來挖掘學生內在的潛力，激勵學生課堂上的活躍度和參與度，以此達到培養人文底蘊的目的[2]。

四、豐富語文教學途徑

對于人文底蘊的培養，作為語文教師要從語文教學中的各個角度和層面進行滲透和培養。

教師可以從課堂的導入開始，進入文章的分析講解逐漸透人文的底蘊和情感，在講解閱讀和寫作的時候，要學會融會貫通，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，兩者相互促進才能培養學生的整體能力，與此同時，可以通過教師評價、游學等方面進行人文素養知識的滲透。

營造出良好的人文課堂氣氛，讓學生能夠在無形中激發出自己的人文情感，在語文的教學過程中得到全面的發展。

五、語文教學培養學生人文底蘊的現實意義

1.培養學生的人文精神是初中語文教學的首要目標

隨著新課改逐漸的深入和發展，對于初中語文教學的要求，就是能夠培養出現代社會所需要的具有良好科學素養和人文素養的人才。語文教育作為初中教學中極為重要的學科，始終發揮著培養新時代人才的重要作用，語文素養更是學生學好其他科目的基礎，同樣也是學生能夠得以全面發展的基礎。

因此，語文教師肩負著培養學生愛國主義情感、健康審美能力以及社會主義思想道德，樹立正確人生觀和價值觀的重擔。需要不斷地利用語文知識，來提升學生的人文底蘊、人文情懷。

2.提升學生的人文底蘊是初中語文教學的使命

《中長期青年發展規劃》以及《關于實施中華民族傳統文化傳承發展工程的意見》都無時無刻不在要求著語文教師承擔著引領學生傳承中華傳統文化、弘揚社會主義文化的任務。

初中的語文教學不僅僅在于教會學生讀書識字，更多的是培養學生健康的人格和良好的品質，為學生未來的成長鋪墊好一條光明的道路，這也是語文教學必須要接下的人文使命。

人文底蘊以及人文素養，是學生得以全面發展，學好其他學科的重要因素。語文教學作為培養學生人文底蘊的重要課堂，教師必須要時刻彰顯對學生的人文關懷，不論是從課堂教學中，還是延伸到課堂外，人文底蘊的培養要時刻貫穿于語文教學的始終，以此來培養學生正確的人生態度，為今后的成長打下良好的基礎，這同樣也是初中語文教師始終肩負的人文使命。

參考文獻：

[1]徐政洪.通過詩歌閱讀提升初中生的文化底蘊[J].語文知識，2014（3）：46-48.

[2]潘冠海，鄧麗冰.論語文教學中人文教育的真正回歸[J]. 當代教育論壇（教學版），2010（3）：51-53.