關(guān)于中小學(xué)生的日常管理策略研究

李仕遠(yuǎn)

摘 要：在教育改革的背景下，班主任要做好日常管理工作，綜合中小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的措施，在避免打擊學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行管理教育。基于此，針對中小學(xué)日常管理進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；日常管理；策略研究

中小學(xué)階段的學(xué)生，在身心發(fā)展以及思維特點(diǎn)等方面逐漸趨于成熟，但是由于受到多種因素的影響，學(xué)生的身心處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多的矛盾問題。因此，班主任要重視教育管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、主動(dòng)傾聽

在管理工作中班主任要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的意見與看法，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)。在傾聽的影響下，也可以掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確學(xué)生的想法，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，以此來對信息做出準(zhǔn)確判斷。借助傾聽也可以讓學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而主動(dòng)信任教師，通過與教師進(jìn)行溝通，來解決自身存在的問題。如一些教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，并沒有明確其原因就對學(xué)生進(jìn)行了批評教育，但是從實(shí)際上來說，學(xué)生雖然可能犯錯(cuò)誤，但是原因也是可以理解的。為了避免出現(xiàn)這一問題，班主任要盡可能克制自己，先聽學(xué)生講了什么，然后再對學(xué)生進(jìn)行合理化的教育。從這一層面上來說，班主任要先成為傾聽者，然后才是教師[1]。

二、保持冷靜的頭腦

學(xué)生很容易因?yàn)楸徽`解而產(chǎn)生抵觸與反抗的心理，尤其是對于中小學(xué)生來說，由于其大多以獨(dú)生子女為主，存在著抗挫折能力不足等問題，當(dāng)遇到困難時(shí)，很容易出現(xiàn)緊張、壓力增加等情緒，出現(xiàn)了認(rèn)知與思維不穩(wěn)定等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師在日常管理中要提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對情緒等進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要盡可能緩解自身的壓力。其次，要為學(xué)生營造出濃郁的課堂氛圍，挖掘出學(xué)生的潛力，在促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來養(yǎng)成健全的人格，滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求。中小學(xué)生有著認(rèn)知不足的特點(diǎn)，也就很容易出現(xiàn)小的過失，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果教師直接糾正學(xué)生，很容易出現(xiàn)問題解決效果不理想等現(xiàn)象。針對這一問題，要求教師要保持足夠的冷靜，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以在保持冷靜的基礎(chǔ)上來進(jìn)行思考，并采取有效的方式來做好事件的處理工作。通過實(shí)踐可以看出，在這種管理方法下，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，同時(shí)也可以保護(hù)學(xué)生的自尊心[2]。

三、在溝通交流中鼓勵(lì)學(xué)生

對于中小學(xué)學(xué)生來說，有著自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生希望得到教師的尊重與關(guān)注。在進(jìn)行管理時(shí)，教師要找出學(xué)生存在的優(yōu)勢，借助激勵(lì)的延伸來鼓勵(lì)學(xué)生。可以說在這種鼓勵(lì)方法的影響下，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小的錯(cuò)誤后，教師也要運(yùn)用適當(dāng)?shù)难凵駚硖崾緦W(xué)生，借助這種無聲的尊重與檢討，以此來提高學(xué)生的自覺性。教師需要把握好大事與小事之間的關(guān)系。由于日常管理工作量較大，在面對日常管理工作時(shí)，教師要保持正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要做好謹(jǐn)慎處理工作，借助教育來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而保證教育的有效性。如在勞動(dòng)課中，有的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是又臟又累的，也就不愿意參與到學(xué)習(xí)中。因此，針對這一現(xiàn)象，教師要做好教育引導(dǎo)工作，借助言語教育來提升學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。班級(jí)學(xué)生可能出現(xiàn)多方面的問題，例如考試失敗、家庭分歧、同學(xué)之間的矛盾等等。對于這些問題，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生分析問題根源，并且給予這些學(xué)生愛心和引導(dǎo)。可以允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以在失敗中崛起，并且可以走向成熟。筆者班級(jí)有一個(gè)男生很聰明，但是家庭問題比較嚴(yán)重，缺乏母愛和父愛，平時(shí)和自己的爺爺奶奶生活在一起。這個(gè)孩子因?yàn)榧彝栴}沒有心思學(xué)習(xí)，課堂中不集中注意力，成績不理想，產(chǎn)生了自卑心理。對于這些問題，教師進(jìn)行了深度溝通和交流，并且嘗試著交流他喜歡的漫畫話題，利用這種方法打開了他的心扉。教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生和班級(jí)學(xué)生交朋友，幫助他逐漸走出了陰影，在學(xué)習(xí)方面他也開始積極起來。

四、做好言傳身教工作

對于班主任來說，不僅是文化知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的指導(dǎo)者。因此，在管理中班主任要從言傳身教的角度出發(fā)，以此來作為開展教育的重要手段。但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到身教對學(xué)生的影響。人格高尚的教師能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。但是由于受到生活環(huán)境等因素的影響，一些學(xué)生存在著好吃懶做與勤儉意識(shí)不足等問題。針對這一現(xiàn)象教師要嚴(yán)格要求自己，借助自己的行為規(guī)范來對學(xué)生產(chǎn)生影響，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如在發(fā)現(xiàn)教室地上有垃圾時(shí)，教師可以主動(dòng)進(jìn)行清理，保證教室的整潔性等。當(dāng)學(xué)生多次看到教師主動(dòng)打掃衛(wèi)生后，也就能夠主動(dòng)養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的習(xí)慣，從而主動(dòng)要求自己。

綜上所述，在教育改革的影響下，教師要做好教學(xué)調(diào)整工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還要做好教學(xué)研究工作，找出有效的管理措施，真正對學(xué)生起到教育指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.當(dāng)代中小學(xué)生班級(jí)管理策略探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（3）：375.

[2]溫習(xí)香.中小學(xué)生管理策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：69-70.