中學生綜合素質評價中學生學習素養培養的思考

黃斌武 肖沛

摘 要：深化教育質量綜合評價改革的關鍵在綜合素質評價的實施。而實施中學生綜合素質評價，又是基礎教育課程改革的難點，也是學校與社會各界聚焦的熱點。目前中學生的綜合素質評價方法與操作過程還存在一些的問題，如在學生的各種素養中應該高度關注學生的學習素養。結合實際，對中學生綜合素質評價中學生學習素養的培養提出相關建議，望對同行有所幫助。

關鍵詞：中學生；綜合素質；學習素養培養；思考

綜合素質評價五個維度之一是學業水平，學生學業水平的提高需要培養學生的學習素養，從當前中學實施綜合素質評價的情況看，對于學生的學習素養的培養與評價方法還有待完善，在實施的過程中更應突出重點，引導學生走向全面發展的道路。接下來談談學習素養評價存在的問題與對策。

一、中學生學習綜合素質評價中學習素養評價存在的問題

1.課上學習培養力度不夠

在課上，教師要積極地培養學生的學習能力，而常用的方法就是在課上組織學生探究活動。而在課上同學相互討論中，有一些高中生可能因為性格內向或是自卑等原因不喜歡在課堂上與同學討論，最終因為沒有在討論中亮出自己的看法而人云亦云，對知識點的了解程度還停留在課前的狀態。教師在課上對學生學習素質評價應用的力度不夠，科任教師對學生學業水平的評價一般依據考試（考查）成績，學生的課堂表現、思維發展等方面沒有體現。

2.學生課上學習習慣矯正不力

在課堂學習中，有些學生聽課不專心，學習無計劃，不會整合知識點，做題不懂得反思等等；有一些學生在課堂上存在驕傲自滿的情緒，認為自己在課堂上已經能夠熟練使用知識點而將知識點的學習丟棄一旁。在具體的實施中，由于部分任課教師評價意識、教學能力等方面的限制，未在課堂上實行“課堂小組評價”式教學。這說明學校對科任教師的管理缺少必要的評價、激勵措施，導致科任教師對評價參與度較低，對學生課上不良學習習慣矯正不力。

3.學生課下自主學習時間不夠

課前預習以及學生在課下自主學習作為學生課上學習的準備工作，有許多學生不重視，并沒有將課余時間有效利用起來，這正是學生在學習素質培養中的一大問題，單單依靠教師引導無法將學生校外課外的時間進行整合利用，很少考慮利用家長進行督促與配合。

二、中學生綜合素質評價過程中學生學習素養培養的對策

1.建立學習小組的學習互助，逐步培養自主學習素養

在培養高中生學習素養時，組織學生在課前利用課余時間認真預習是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，則知明而行無過矣。”將這句話借用到學生學習綜合素質評價應用的問題上來說，就是要求學生能夠出色地完成預習、學習、復習三大步驟，這樣才能夠在學習中“行無過”。而在這三大步驟中，尤為關鍵的就是學生預習工作。教師講授前，學生在課前認真完成老師的導學案，在學習小組討論的基礎上才能夠帶著問題去課上學習，才能夠有目標、有步驟地去學習。

2.重視并加強課上的指導，引導學生提高學習素養

在課中學習小組內的相互討論與相互溝通中，學生可以自由交流自己在預習中的經驗和心得，討論學習的難點。通過小組的展示交流教師能及時了解學生存在學習困難的知識點，針對大多數學生都學習困難的知識點著重講解。這就需要教師合理調配，掌握小組的學習情況，及時調控課堂進程，針對小組提出的困難知識點集中講解，同時加強個別指導，注重學習方法的引導，加強練習，使學生徹底掌握知識，增強學生學習自信。

3.糾正學生課上學習習慣，打造優秀學習集體

在課堂學習中必須實行課堂學習小組評價，評價過程由任課教師直接負責，教學全程跟進，對學生學習任務的完成、所起的作用、產生的影響進行評分。評價分納入小組、班級評分，提高科任教師在評價中的參與度。學生學習素養的評價必須納入學習成長記錄袋，方便電子化管理平臺數據采集，促進學生學習效率的提高，糾正學生在學習時的不良習慣，打造優秀的學習集體。

4.注重家校互動協同教育，提升新時代創新人才的學習素養

家長參與學校教育已成為當下教育的重要發展路徑。家長參與學校教育可通過參與孩子學習，參與學校活動，加強學生興趣的培養，協助學校建設及參與學校決策等六大途徑。

為了保證中學生綜合素質評價能夠發揮其真正的作用，就需要學校重視校內外活動開展，同時邀請家長參與活動。引導家長參與學校教育，積極開發家長參與課堂資源，優化親子互動的家校溝通機制、促進家校協同智能的創新，形成家校教育合力，提高學生學習素養，促進創新人才培養質量與學生全面發展。

時代的發展對教育提出了更高的要求，家校間精細化的管理問題也愈加凸顯。家長需要實時、全面、發展地了解學生情況，老師需要家長助力，促進教育發揮“1+1>2”的效力以應對教育新

態勢。

參考文獻：

[1]黃康明.農村普通高中學生綜合素質評價方案實施中的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）：122.

[2]陳朝暉.普通高中學生綜合素質評價實施研究[D].河南大學，2016.

[3]夏玉環.學生學業自我發展的教師引導策略探析[J].現代教育科學，2017（3）.

注：本文系湖南省“十三五”規劃重大委托課題《湖南省普通高中學生綜合素質評價實踐研究》（課題批準號：XJK016ZDWT03）的子課題《普通高中學生綜合素質評價方法與程序的研究》的階段研究成果。（課題批準號：YJK016ZX38）