教師是激發學生化學學習興趣的重要外部因素

趙紅舞

摘 要：興趣是最好的老師。教師要分析影響興趣的各種因素。其中影響學生學習興趣的重要外部因素就是教師。教師要用風趣的教學語言、幽默的動作、熱情鼓勵學生大膽想象，充分調動他們學習化學的積極性，使學生的情緒受到強烈感染，努力讓聽課成為一種樂趣和享受，以期達成由“要我學”轉變為“我要學”的效果。

關鍵詞：教師；化學興趣；激發

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。在教學中，要重視教師因素，這是影響化學興趣的重要外部因素。

一、班主任老師

班主任老師是一個班級的靈魂。認真負責的班主任善于融合社會、家庭的力量來建設一支學習風氣濃厚的班級隊伍。優秀的班主任老師在每周的班會活動中會舉行各種各樣的活動。比如，聆聽感恩父母、感恩社會的激動人心的演講，帶領全班同學朗讀并學習《弟子規》等等。這樣培養出來的學生常懷感恩之心，坐得住冷板凳，能夠把心思全部放在學習上，自覺抵制外界各種各樣的誘惑。

二、任課老師

在化學課堂上，化學老師如何抓住學生的45分鐘呢？如何吸引學生的有意注意，從而使45分鐘的效果達到最大化？這是值得每位化學老師思考的問題。我認為要加強情感教育，善于運用風趣的教學語言、配合幽默的動作熱情地鼓勵學生大膽想象，從而有效激發學生學習化學的興趣。本人在教學中運用了以上方法，獲得了很好的效果。

1.風趣的教學語言，是激發學生化學學習興趣的一個好方法

教學是一門語言藝術，教師充當了一位演說者、評說家。演說者、評說家之所以深受人們的喜愛，其中一個重要原因就是他們的語言風趣，能夠讓人們在風趣的語言中受到情感的感染，得到知識的啟發。生動風趣的語言能使課堂變得有聲有色，更能讓學生的心情變得愉快，從而使學生在快樂的氛圍中學有所得。事實表明，教師風趣的語言仿佛是一場及時的春雨，潤物細無聲，進而使學生愛上這位教師，愛上化學課，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。我們作為教師，每年都有很多培訓，聆聽很多專家的演講。我們都有這樣的體會：只有那些風趣幽默的語言才能讓我們記憶猶新。同樣為了引起學生的興趣，使知識傳遞輕松愉快，最終達到加深學生記憶的目的，在化學課堂教學中，我們為何不風趣些呢？

在教學中，教師運用抑揚頓挫的語調，適時運用風趣的語言來增強學生的學習動機，提高學習效率。教師風趣語言的產生有一個前提條件，那就是教師要有飽滿的熱情，深深地熱愛每一位學生，這樣才能語言風趣、出口成章。

2.幽默的動作，也是激發學生學習興趣的一個妙招

教學不僅是一門語言藝術，也是一門演藝藝術。教師在一堂課中，不但充當了一名導演，同時還是一名演員。相聲、小品之所以深受人們的喜愛，除了他們的語言感染力強之外，他們的動作也起到了推波助瀾的作用，讓人印象深刻。化學是一門自然學科，研究的是自然現象及自然規律，說白了就是我們的生活。相聲、小品來自于生活，那么我們的化學課能否也來點相聲、小品呢？比如，當我在黑板上寫出幾組化學方程式題，要求每組同學按順序逐一到黑板前進行板演，同學們完成了方程式計算后，我不說對錯，而是由所在各組的學生判斷對錯。如果不對，就依次順著一個個上黑板前去進行修改。修改后還是由各小組的學生再進行判斷、討論。如果意見仍不統一則繼續依次上黑板修改……一時間爭論不休的小組和川流不息在黑板前修改的學生把教室搞得比開聯歡會還活躍、熱鬧。

3.熱情鼓勵學生大膽想象，也是激發學生學習化學興趣的一個良方

新課程提出要培養學生的想象力。例如，講碳酸鈣和碳酸氫鈣的相互轉化問題，可以先用PPT展示“桂林山水甲天下”的美景并提出問題：“你到過桂林嗎？你見過溶洞嗎？”學生沉浸于一幅幅無與倫比的美景中。教師乘機提出新問題：“那么它究竟是怎樣形成的呢？你已經懂得了其中的化學原理了嗎？……”這種講法先使學生陶醉在祖國的美麗河山之中，激發愛國主義情感，使學生迫切地想去研究其中的化學原理。贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

今天，我們教學生也要讓他們放飛思想，讓他們大膽去設想。如果今天我們的學生連想都不敢去想，明天他們就更不敢去做了，這樣的話，我們這個社會也將停滯不前，甚至倒退。中央電視臺有一個欄目——《奇思妙想》，我很喜歡看，我也經常要求我的學生看這一欄目，并要求向他們學習。在課堂上我抓住一切可以發揮想象的機會，讓他們大膽去想象，哪怕是空想、幻想，都給予一定的肯定，并加以引導。一句話，就是要學生想。這樣，在想象的過程中，會不知不覺地提升學生的創新思維和創新能力。

當然激發學生學習化學興趣的方法很多，俗話說：教有法，而無定法。只要我們有一顆愛學生的心，就一定能找到一種適合于學生，也適合于自己的方法，而有所作為。

參考文獻：

[1]張國良.興趣在化學教學中的作用[J].社會科學教育，2005（3）.

[2]曹家忠.新課程教學設計：初中化學[M].北京：首都師范大學出版社，2007.