打開學生思維的大門

尹慶芹

摘 要：隨著新課改的持續進行，越來越多的老師選擇了摒棄傳統的教學方法，開始在英語教學中采取有效措施來提高初中英語教學有效性，促進教學水平的提升，進而提升學生的英語成績和學習效率。而究竟如何提高初中英語教學有效性呢？圍繞提高初中英語課堂有效性展開詳細的探討。

關鍵詞：初中英語；新課改；有效性；策略；效率；情境；思維

我們都知道，英語是現如今全球范圍內運用最廣泛的語言，隨著教育不斷地改革和科技的進步，國際外交合作日益頻繁，因此學生的英語語言運用能力顯得格外重要。初中是學生學習的過渡期，因此我們老師要積極響應新課改的號召，加強英語教學的有效性研究，進一步提高英語教學質量以及學生學習英語的興趣，讓學生提升自身的語言運用能力。

一、開展小組合作的學習模式，提升學習效率

伴隨新課改的不斷進行，小組合作的學習模式逐漸走進老師的視野，小組合作的學習模式是指在老師的引導下學生一起合作探討、商量、實踐、鉆研，最后完成老師布置的學習任務。

例如，在學習Unit 4 What did you do last weekend？這一課時，我就組織學生進行了小組學習，讓他們完成我布置的學習任務：運用camp，lake，beach，badminton，sheep，as，natural，butterfly，visitor，tired，stay，stay up late等詞組或單詞和以下句型，和小組成員進行溝通，說說自己上周是怎么度過的，這樣學生之間不僅拉近了距離，還鍛煉了英語口語能力，同時也把所學英語知識完全掌握，為提高初中英語教學有效性做出鋪墊。

1.Where did you do last weekend？

—I went to summer camp.

2.How was your weekend？

—Pretty good，thanks.

3.I worked as a guide at the Natural History Museum.

4.How interesting！

二、創設英語情境，幫助學生更好地理解課文

創設英語情境是指老師根據學生所學的英語知識創設特定的英語情境，讓學生在此情境下能更好地學習英語課文，理解所學的英語知識，以此提升老師的教學效率，實現初中英語教學的有效性。

例如，在教授Unit 5 Can you come to my party？這一課時，主要講述的是如何發出邀請、接受邀請和拒絕邀請，特別是用情態動詞can禮貌地發出邀請，加深對can用法的學習。鑒于此我就引導學生創設了一個聚會的情境，讓他們在此情境中模擬課文教材中的用詞用句，來更好地理解課文。我在情境中放好抒情的音樂，讓學生識記并運用單詞lesson，another，concert，tomorrow以及短語study for a test，have a piano lesson，help my parents，have to等，在此基礎上掌握“can+動詞原形”表示禮貌地發出請求的用法，以此讓學生更好地理解課文，最終實現英語教學的有效性。

三、精心設計具有探究性的問題，鍛煉學生的思維能力

學生的思維能力不是天生的，而是需要老師運用一定的教學方式去鍛煉的。鑒于此，我就想到了在英語教學上精心設計具有探究性的問題，以此來鍛煉學生的思維能力。

例如Unit 4 I like music that I can dance to這一節課，重點講述的是音樂，表達自己對音樂的喜好以及原因，我設計了以下問題：

1.Do you like music？

2.Which kind music do you like？

3.What kind of movie do you like？

4.Do you prefer apples or bananas？

讓學生根據我設計的問題，試著自主掌握由that和who引導的定語從句，讓“？”這把金鑰匙打開學生思維的大門，讓學生的英語思維能力能有一個很好的鍛煉，減輕老師的教學負擔，最終實現教學有效性。

由此我們不難發現，實現英語教學的有效性能體現新課改的教學目標，所以我們老師要在今后的英語教學過程中不斷地創新和改革教學方式方法，真正實現英語教學的有效性，讓學生從心底愛上英語這門學科。除此之外，老師還要在教學中學會運用科學、高效、靈活的教學方法來教導學生，并在此基礎上結合學生的學習特點和學習情況，在實行新課改的過程中不斷發現新問題并進行合理的解決，進而全面實現初中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]夏海紅.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略[J].才智，2013（17）.

[2]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2012，28（3）.