關于微課設計與制作的思考

李仁戈

摘 要：微課在翻轉課堂和新課堂中應用廣泛，關于微課，分享幾個問題：微課的時間，微課的知識點選擇，教材和學情分析，微課的設計，包括微課目標、微課語境、微課內容、微課過程、微課語言的設計，微課的制作方式，微課的反思。

關鍵詞：微課；新課堂；反轉課堂；思考；反思

隨著信息技術的發(fā)展，微課越來越多運用到翻轉課堂和新課堂中。微課注重的是簡潔實用，讓學生容易接受。在微課的設計與制作過程中，筆者有以下幾點想法，希望有關專家指點迷津。

一、微課的時間

既然是微課，時間不宜過長。2014年10月，我有幸在貴州師范大學學習培訓。何玲教授就告訴我們，微課的時間最好在3～5分鐘。在我市的微課比賽中，要求的時間是5～10分鐘。綜合以上觀點，個人認為5分鐘左右是最好的。

二、微課的作用

微課的作用有指導課前預習、上課點撥、課后鞏固等作用，解決學生在預習、學習、練習過程中遇到的困難。

三、微課知識點的選擇

針對微課的作用，我們在做微課時，通常選擇本節(jié)課的重點難點內容，最好是本節(jié)課的難點，或者說學生不容易理解的、易錯的知識點。

四、教材分析及學情分析

根據教材內容及目標、學生的學情，確定微課要達到的目的，讓微課最大限度地為學生服務。根據實際情況，每堂課做1～2個微課。

五、微課的設計

1.微課的目標

微課主要是為了解決學生的困難，所以微課的目標應以知識目標為主，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標為輔。

2.導入語和結束語

導入要有親切的問候，有的是讓學生有一種好的感受，愉快進行微課的學習。結束語要帶有期待學生成功的感情，讓學生感受到老師對他的期望值。記得在新課程的學習中，有專家就提出學生的學習成績與老師的期望值成正比。

3.知識點的設計

以微課所表達的知識點為中心，引導學生深入淺出，觸類旁通，對易錯的知識加以強調。

如在七年級信息技術中，有一節(jié)課是《窗外風景》，我把開窗口這個難點做成了微課。在微課知識點的設計中，我下足了功夫。我是這樣設計的：（1）顯示網格線，能輔助我們完成繪制窗口選框；（2）建立選區(qū)，利用工具箱中的矩形選框工具；（3）描邊，制作窗戶的邊框；（4）刪除選區(qū)中的圖案，注意：photoshop中有多個圖層，刪除的圖案是當前圖層的圖案；（5）取消選區(qū)；（6）取消顯示網格。

4.微課語言的設計

對于微課中的語言表達，要簡潔得體，通俗易懂。要根據內容的需要，有針對性設計微課說話內容。

針對開窗口微課，我需要解決6個方面的問題，每個問題的作用和難易不一樣，第（1）（5）（6）三個方面的問題略講，但也必須說清楚這幾步的作用。第（2）（3）（4）三個方面的問題是微課的重點難點，也是本節(jié)課的難點，需要詳細解說，設計說話內容的時候要下點功夫，說清楚相關操作步驟和此操作需要達到的目的和作用。

六、微課的素材準備

微課的素材有圖片、音頻、視頻資料或其他有關素材。

七、微課的制作

微課的制作可以采用多種方式，如手機錄制、電腦錄頻、攝像機制作、PPT課件制作等方式。相對來講，PPT課件制作微課就成為一種常用的方式。其優(yōu)勢有幾點，一是制作的時間在兩個小時左右，時間不長，老師有時間和精力來完成；二是制作的效果好，學生作用起來方便適用；三是微課內容可分段制作，如開窗口微課的制作中，我把微課設計成了七個方面，每一個方面的內容可以單獨制作，然后再把視頻按順序連接起來，這樣就能減少失誤，制作出更好的效果。

八、微課反思

1.預習反思

學生在預習的時候，往往不知道如何下手，預習什么，怎么預習。這是學生心中的一大難題。所以，有的學生在預習的時候非常盲目，毫無目的性可言。制作微課之后，學生只需要觀看微課，結合教材相關內容來預習，很容易預習了重難點知識，效果事半功倍。

2.課堂反思

學生在上課的時候，對難點知識把握不透，理解不到位。而老師的精力是有限的，不能隨時關注每一位同學。如在信息技術課中，老師在分發(fā)任務之后，學生的精力往往不在同一個知識點中，遇到的困難時間點不同，同一個操作一節(jié)課要回答上十次，老師都成了復讀機，費時費力效率又低下。學生在觀看微課之后，往往能自己解決操作問題，從而大大提高了課堂效率。

3.課后反思

學生在完成課后作業(yè)的時候，遇到問題，老師不在身邊。學生一邊觀看微課一邊做作業(yè)，就像老師在身邊一樣，往往能起到意想不到的效果。

總的來說，微課在教學中的作用非常之大，在翻轉課堂和新課堂中應用廣泛。我們要制作出效果好的、適用的課件，為學生的學習服務，同時也需要時間允許。

參考文獻：

[1]杜志強，支少瑞.微課在新媒體時代的“位”與“為”[J].高校教育管理，2015（2）.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.