如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

張宏峰

摘 要：隨著教育改革的深入，新課程改革的春風(fēng)也吹到了農(nóng)村院校，這為傳統(tǒng)的農(nóng)村教育帶來了新的活力，不僅更新了教師的教育教學(xué)理念，也豐富了他們的教學(xué)方法。對于農(nóng)村初中院校來說，初中教育不僅教授學(xué)生文化知識和技能，還培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進行了重點探究，希望為農(nóng)村初中教育教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能力

一、轉(zhuǎn)變師生觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師為教學(xué)的“主角”，學(xué)生則淪為“配角”或“龍?zhí)住保膛c學(xué)出現(xiàn)了嚴重的分離，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對于部分教師來說，只要把課本上的知識盡數(shù)教給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。實際上這種觀點未免有失偏頗，因為“授人以魚，不如授人以漁”，只有教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長之路更順暢。想要達到這一目標，就需要初中語文教師首先轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將該理念貫徹到教學(xué)的點點滴滴中；其次，教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的榜樣，以榜樣的力量給學(xué)生以潛移默化的影響；再次，教師應(yīng)交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從自主制定目標到自主評價，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后，教師應(yīng)向?qū)W生講明自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使他們明確學(xué)習(xí)的目的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。在初期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，教師不應(yīng)完全放任不管，而是要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，從而使他們的自主學(xué)習(xí)成長之路能夠順利地進行。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中學(xué)生從思想上認識到自主學(xué)習(xí)的重要性之后，接下來，就需要教師把學(xué)生的這種觀念進行轉(zhuǎn)化，使之成為伴隨他們一生的一種習(xí)慣。因為只有內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，才能使他們在面對電視機、電腦、手機等誘惑時，始終心系自己的學(xué)習(xí)目標，堅定自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要順利實現(xiàn)這一目標，可遵循21天習(xí)慣養(yǎng)成法則。

例如，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，可從新課程標準和社會發(fā)展形勢出發(fā)。現(xiàn)在國家倡導(dǎo)全民閱讀，作為初中生來說，閱讀更是其學(xué)習(xí)成長必不可少的環(huán)節(jié)。在信息化時代，碎片化閱讀成為閱讀的主流，但這種閱讀方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。基于此，就需要教師在閱讀時，不妨將整本閱讀和碎片化閱讀結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。例如，教師可在第一課時就召開讀書動員會，讓學(xué)生羅列出什么樣的書適合初中生閱讀、什么樣的書對初中生學(xué)習(xí)成長有利、自己想要閱讀的書籍名稱，并讓他們制定自己的閱讀目標。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生自制一個閱讀筆記本，可在上面記載自己的閱讀書名、頁碼、閱讀感悟等，使他們的閱讀不是囫圇吞棗，而是更具質(zhì)量。在閱讀輔導(dǎo)課，教師可將閱讀課創(chuàng)辦成一個小型閱讀交流會，在會上，學(xué)生可就自己閱讀收獲、閱讀疑問與其他學(xué)生進行交流和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情。

三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使他們由學(xué)會到會學(xué)

1.師生共同制定教學(xué)目標

長期以來，初中語文教與學(xué)目標都是教師在課前精心制定，在課上向?qū)W生公布的。這樣按部就班的目標制定方法，雖然能為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，但不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法兼顧不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致目標完成情況差強人意。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變思想，從教學(xué)大綱和學(xué)生實際出發(fā)，在制定目標時，不妨邀請學(xué)生參與進來，共同來制定目標。這也符合《義務(wù)教育語文課程標準》：語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，為學(xué)生個性發(fā)展提供服務(wù)。教師邀請學(xué)生共同參與目標制定的方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使他們對目標產(chǎn)生認同，認為這才是符合他們的目標，從而將目標當做自己的一種承諾，為實現(xiàn)目標盡心盡力。

2.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，誠如此言，教師在教學(xué)中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法規(guī)律，才能實現(xiàn)葉圣陶“教是為了不教”的目標。實踐證明，教師讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生的主體尊重的一種具體體現(xiàn)，對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性具有積極意義。

例如，我在教授古詩時，就不提倡學(xué)生使用死記硬背的方法，而是將他們分為了幾個小組，讓他們討論出學(xué)習(xí)古詩的方法，并將討論的結(jié)果拿到課堂上進行展示，最后學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，來選擇適合自己的一種方法。這樣的教學(xué)設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的個體差異，滿足了他們的多樣化學(xué)習(xí)需求，為其進一步理解課文，提高其學(xué)習(xí)效率奠定了扎實的基礎(chǔ)。

總之，初中語文教師想要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不是一日之功，需要教師從教學(xué)大綱和學(xué)生的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的方法持之以恒地堅持下去。未來，相信在眾多一線教師的共同探索和實踐下，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會迎來新的發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號GS[2017]GHB1639。