初中生語文學習習慣的特點探尋

何鴻 唐燕

摘 要：隨著社會的進步，初中生的成長環境發生了變化，與之相對應的生活經歷也呈現多樣化的趨勢。初中生語文學習習慣也呈現出新趨勢、新特點，作為語文教師應該堅持從初中語文的學科特點出發，仔細探索初中語文學習習慣呈現出的新特點，努力探尋和挖掘培養語文學習習慣的新方向、新策略，深挖新特點，總結新策略，對推動初中生語文學習能力和語文水平的提高，推動學生綜合素養的形成有積極作用。

關鍵詞：初中生；語文；學習習慣；特點探尋

一、初中生語文學習習慣的長期性

分析初中生語文學習習慣長期性的特點，可以從縱向和橫向兩個不同的維度去探討。“語文”這一名稱問世于20世紀30年代后期，但要追溯語文教育的歷史，那是非常悠久的。在古代我國已經對語文教育非常重視，語文教育已和政治、歷史、哲學、自然科學等教育同等視之。人文性、工具性和基礎性的語文學科特點已有所顯露。語文學科包涵的內容繁雜博大精深，知識之間的環環相扣聯系緊密，千里之行，始于足下。學好語文必須從基礎知識的開始循序漸進。小學時期的語文學習是拼音、字詞、句段，這一初步積累階段主要為將來的語文學習打基礎。跨入初中，學生接觸的知識更加寬泛和深奧。從認識簡單字到生僻字；從詩歌的朗誦到古文的理解；從概括文章中心思想到領悟文章內涵，探究文章的藝術特色、藝術結構、表達感情等，與作家思想情感的激烈碰撞，這些都需要長期積累的過程。因為理科通過短期突擊訓練可以大幅度提高學習成績，而語文成績的提高不可一蹴而就。荀子說，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”語文學科博大精深包羅萬象，所以在學習語文學科時我們需要日積月累，持之以恒。

二、初中生語文學習習慣的綜合性

語文學習包括學習內容、學習方式以及學習資料來源等方面。語文知識的積累和語文能力的培養則是語文學習內容。

先談談語文學習內容，語文學習內容包羅萬象，不僅涵蓋了我國幾千年的優秀文化，也包括縱橫幾萬里各地的風土人情；再談談靈活多樣的語文學習方式，其范圍也是非常廣泛的，包括書本知識、實踐活動、課內學習、課外學習、個體探究、合作探究、集中學習和分散學習等；而說起語文學習資料的來源則非常廣泛，學生既可以從課內外書籍、報紙雜志、電視電話、計算機互聯網等媒介上學習掌握語文知識，也可從日常生活中的所見所聞中學習語文知識。

語文學科的綜合性非常強，教學大綱規定的學習目標不僅囊括了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，還體現著課本知識與社會生活。所以語文教學承擔的任務必須是促進學生知識、能力和素養的全面發展，而語文綜合性學習恰恰是達到這一目標的有效途徑和手段。

三、初中生語文學習習慣的自主性

“語文是一門主觀感受性很強的學科，特別注重學生個體的內在體驗。”關于學生主體地位的相關論述在《義務教育語文課程標準》多次出現。語文課本上的每一篇文章，每一首詩文所呈現的信息，不同學生就會有不同的解讀，內心理解和感悟也不同，語文學習習慣的自主性特點體現得淋漓盡致。儒家學派的代表人物孟子曾說“盡信書不如無書”，語文學習也是如此，在初中語文教學活動中，作為教學活動的組織者、引領者，教師應該積極倡導學生對文本解讀有獨特性思考，在文本的解讀中應該不盲從、不能人云亦云，不唯師從，不偏信相關參考資料的觀點，只有堅持自己獨立思考，勇于發表自己獨特的見解，學習語文才能達到較高的

層級。

作為學習活動的主人公，進入初中階段的學生，對社會的認知有了自己的見解，不再認為老師和家長所說的都對，在學習和生活上自己逐漸開始認識和探索。教師在初中教學活動中的地位有了很大的變化，教師在教學活動中成了學習活動的促進者和指導者。教師將新課改理念完全融入課堂教學，堅持以學生的終身發展和全面發展為原則，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，充分發揮自主、合作、探究的教學方式。鼓勵學生無論是閱讀課、寫作課、口語交際，還是學校組織的各類文體活動，都要鼓勵學生積極主動地參與。語文課程與人的情感態度與價值觀的形成息息相關，單一的依賴教師課堂知識的傳授是遠遠不夠的。研究表明，在同一學習過程中，學習內容、學習時間相同的情況下，凡是能善于獨立思考、樂于積極參與的學生，都能取得更好的學習效果。

四、初中生語文學習習慣的生活性

語文作為交際工具，與社會生活關系非常密切。初中階段的學習內容，特別是語文知識的學習已突破了課本范圍。在語文學習廣度和深度已經跨越了課堂教學的初中階段，學生的學習方向已經從學校、家庭延伸到社會層面，深入到人的精神生活、社會交往的各個方面。語文知識的學習，可以幫助我們認知、掌握、理解其他學科知識，學習者可將所學的知識和技能廣泛地運用到生活實踐中，在指導學習者熟練掌握生活技能的同時，內心也獲得真實而獨特的精神感受，學習生活中遇到的問題與困難也迎刃而解，還可以幫助學習者在學習上進一步反思和改進。語文學之于生活，用之于生活。生活是語文學習的沃土，是活水源泉，是語文能力的根源，只有明白這個道理，學生學習語文的意義才更加明確。

參考文獻：

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[2]尹全妮.淺談初中生語文學習習慣的培養[J].好家長，2017（50）：100.

注：本文系甘肅省教科所規劃課題研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1282。