高職院校形勢與政策教學實效性提升對策研究

任素紅

摘 要：高職院校《形勢與政策》課由于教學內容設定和教學方法等條件的限制，長期以來處于邊緣化的尷尬境地。為了增強高職院校《形勢與政策》課教學的實效性，解決高職院校《形勢與政策》課教學亟待解決的問題，本文剖析了高職院校《形勢與政策》課課堂教學中存在的問題。從課堂氣氛沉悶，教學形式單一等教學現狀出發，多角度提出提升高職院校《形勢與政策》課教學實效性的教學策略。

關鍵詞：高職院校；形勢與政策；實效性

《形勢與政策》課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。由此可見，通過提高形勢與政策課堂這一思政教育主渠道教學的實效性，將使新一代的高職學生理解和明確肩負在自己身上的實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，有效增強他們的歷史使命感和社會責任感。

一、高職院校形勢與政策教育存在的不足分析

1. 教學模式枯燥無味

對于高職院校《形勢與政策》課教學來說，喜歡的人甘之如飴，不喜歡的人認為其枯燥無味。這與教師的教學模式等有密切的聯系。部分教師在教學的過程中教學方法單一，導致學生興趣低下，在學習的過程中積極性不足，影響了課堂教學效率比較低。《形勢與政策》課本身所包含的內容具有很強的時效性，而且與每個人的生活都有或多或少的聯系，但有些教師在教學的過程中不能理論聯系實際，不能很好地滿足學生的個人需求，對于理論與實踐相結合不夠重視，導致課堂內容枯燥無味，沒有吸引力。

2. 教學效果有待提升

雖然部分高職院校組織開展了《形勢與政策》課教學，但是在教學效果方面往往難以令人滿意，表現在學生只是知道了相關的政策或者新聞信息，但是與自己有什么關系往往不得而知。或者為了應付考核的需要，突擊進行復習，不能有效地了解相關政策的意義和時代價值，也就難以了解社會中的最新變化和形勢等。部分教師不重視課堂教學的設計工作，不重視學生的參與，自己一個人唱獨角戲，導致學生在課堂中的參與性不足，最終影響課堂教學效果。還有部分學校只重視理論的講解，不重視學生的實踐，久而久之導致學生興趣缺乏。還有部分高職院校不夠重視《形勢與政策》課教學，常常組織學生進行自我學習，學校不夠重視最終導致學生也不重視，難以了解最新的國際和國內形勢，難以達到教學的目標和目的。

3.教學目標窄化，教師認知不足

由于諸多因素影響，教師在實際教學工作中常常將教學目標鎖定在較小范圍內，這樣一方面使教學目標更為具象，但是另一方面則難免將形式與政策課程與其他外延學科之間的聯系性割裂。而在平時的教學環節中，教師更注重“在高職院校形勢與政策教育中，將大學生自身情況與世情、國情、黨情、區情和校情緊密結合起來，是教育教學效果的根本保障”。筆者認為這是遠遠不夠的。形式與政策課程由于其本身理論引領的特性，勢必與其它課程產生必然的聯系。教師在教學過程中應注意到這門課程的輻射引領作用。正如習近平總書記強調，“形勢是動態的，蘊含事物的發展規律，指示事物的前進方向。正確把握形勢，必須學會從全局看‘形，從長遠看‘勢。科學判斷形勢，歷來是作出正確決策的前提，是推動決策實施的基礎”。教師對本課本質的認知，教師對本課與其他課程聯系性的認知，教師對《本課前瞻性的認知都將或多或少影響這門課程的教育效果。

二、提高高職院校形勢與政策教學實效性的對策

1.優化教師隊伍

教師的專業素養對提高高職院校形勢與政策課教學實效性起著決定性的作用，于是構建一支政治理論強、教學水平過硬的專兼職教師隊伍就顯得格外重要了。基于《形勢與政策》課的理論性、實效性和特殊性，要求各高職院校領導能總體布局規劃，鼓勵各二級學院書記、學生管理人員、輔導員等積極自愿地加入到教師隊伍當中，將擇優選取教師上講臺。授課教師一定要學懂、學透馬列主義，緊密團結在以習近平總書記為中心的黨中央周圍，用自身崇高而堅定的理想信念影響著身邊的學生，自覺踐行社會主義核心價值觀。努力構建淵博的理論知識體系，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義理論體系的科學內涵深入淺出地講真、講活，滿足他們對社會全面了解的需求，提高明辨是非的能力。

2.發揮團隊合力

《形勢與政策》課和實際生活聯系得非常緊密，涉及的知識領域較為廣泛。光靠個人的知識儲備很難將先進的教學理念同教學實踐相結合，而集體備課則可以引發授課教師們知識的互補，是提高課堂教學實效性的唯一可走的捷徑。在集體備課的研討活動中，主備人必須做到精心準備，并提前將準備的講稿分發到每一位授課教師的手中，尤其是兼職教師更應花精力去補充學習，促進教師主動去學習相關的形勢政策理論和教育學理論。

3.創新教學模式

形勢與政策課要想提高教學的實效性，須從提高學生的學習興趣著手。在教學的安排上，教務處應充分考慮本校以及學生的實際情況，根據教學內容、教學對象和客觀條件等因素統籌安排、合理規劃，科學地編排課表，確保每一個班級都能有最優的教學環境。在教學方法和手段上，授課教師應在教學過程中采取多種教學方式，采用新聞播報、主題演講、班級辯論等學生喜愛的教學手段，提高學生的課堂參與度，增加對新生事物的認知度。在刺激與反應的教學過程中，使學生充分思考，主動找到正確的答案，真正實現課堂教學活動由教師的單向講授向師生之間雙向互動進行轉變。

三、結束語

《形勢與政策》課加強了社會與大學生之間的聯系，使學生不僅能夠了解熟悉專業知識，同時也能夠了解校園以外的生活，從而培養大學生關注社會、關注熱點的習慣。提高《形勢與政策》課教學的實效性，關鍵是要從大學生的實際出發，聯系大學生的生活，通過針對性分析，最終提高教學效率，達到服務大學生，促進大學生健康成長的目標。

參考文獻

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（作者單位：山東交通職業學院）