微課在高職教學中應用與探索

管志瀚

摘 要：微課是利用現代信息技術將課程中出現的重點、難點分解成若干片段化的視頻。高職教學中應用微課，對激發學生的學習興趣、提高學習效率、開展互動式教學、增進師生間交流和提高教師的教學水平和專業能力都有很大作用。

關鍵詞：微課；高職教育；教學方式；教學改革

引言

近年來，隨著國家對職業教育重視程度的提高，政策、資金扶持力度的加大，職業教育進入一個快速發展期。各高職院校辦學環境得到很大改善，實驗實訓條件也獲得大幅度提升。當前如何加大教學改革的力度，將先進的信息化技術融入高職教學中，激發學生的學習興趣，提高學生的專業能力和綜合素質成為當前各高職院校的研究熱點。

伴隨著通訊技術的快速發展，3G、4G技術的推廣應用，平板電腦、智能手機的普及，我們正在進入“微時代”：微小說、微信、微博、微視……“微概念”正在深入我們的工作和生活，因此，“微課”的出現就顯得那么順理成章。

一、何為微課

微課是利用現代信息化技術為工具，以流媒體的方式將授課教師對某個教學環節或某個知識點開展的簡短的教學活動進行記錄。換言之，微課是有嚴格、單一主題的視頻，用在線播放的形式，闡述某個具體教學內容。

二、微課的特點。

微課的視頻一般5～10分鐘，在簡短的時間內，化繁為簡，短小精悍，只介紹核心內容，將傳統課堂教學中的陪襯知識、導入過程統統省去，使教學過程一目了然。

微課記錄的是授課教師對某個教學環節或知識點開展的教學活動，雖然內容很少，但教學思路清晰，教學目的明確，強調重點，起到“畫龍點睛”的作用。

微課有聚沙成塔、水滴石穿的效果。雖然微課短小，內容簡單，但可以讓人隨時隨地學習，養成終身學習的習慣。

三、微課在高職教學中的作用

課堂教學時間較長，學生很難長時間保持專注度，聽課過程中遇到難點，易產生畏難情緒，難以集中注意力。問卷調查發現，高職學生中只有61.35%的學生可以在上課時集中注意力。微課可以緊密聯系教學目標和內容，對課程的重點和難點進行針對性教學，讓學生體驗“聚焦式教學”，強化教學效果。

隨著網絡技術的發展，筆記本電腦、平板電腦、智能手機的普及，用微課進行學習的方式越來越受到學生的喜愛和推崇。當學生在學習過程中遇到問題，可以隨時隨地借助微課解決問題，對傳統的課堂教學是很好的擴展和延伸。學習者可以利用各種零碎時間、微時間進行學習，這樣學習形式更加符合當前“90后”高職學生的學習習慣。

近年來，高校擴招數量越來越大，高校師資不足的現象日趨嚴重，各高職院校在教學中多采用大班教學。這就使得教師為了完成教學任務，不得不采用灌輸式的教學方式，以致很難在教學中關注每個學生。微課不僅可以讓學生更好地了解課程框架，而且可以準確地把握學習要點，從細節入手，加深對課程的理解。教師在教學過程中利用微課可以擴大學生的學習范圍，突出課程的重點與難點，加強學生的學習深度。

此外，實訓課是高職教學的重點。在實訓教學中，由于實驗的步驟多，不容易記憶，是教師難教、學生難學的環節。利用微課，教師可以將實訓步驟制作成動畫，學生通過觀看動畫了解實訓的具體操作步驟，遇到難點時反復觀看，仔細研究，最終熟練完成實訓內容。

學生在利用微課進行學習時，可以采用“看視頻、做測試、提問題、求幫助”的方式與任課老師進行交流[3]。通過教學中的交流，減少師生間的距離感和陌生感，加強師生感情交流。

制作微課、使用微課，對于教師來說是一個新的課題。微課的制作需要運用視頻攝像、視頻剪輯、互聯網應用等多種信息化技術。教師在制作微課的過程中，運用現代信息技術的能力將大大提高，增強教師學

科教學與信息化技術的整合能力，提高教學綜合能力。使用微課教學，教師根據教學規律和學生的反饋，不斷思考自身教學中存在的不足和問題并加以改進，不斷完善教學過程，提升教師的業務水平。

四、結語

微課在教學中的應用更加明確教學目標，充分體現出教師主導、學生主體的教學模式，不僅教學內容完整，符合教學實際，更結合學生的個體差異，實現因材施教，教學特色鮮明。微課教學與傳統課堂教學相結合，使得教學效果可以及時反饋，最終較好地完成教學任務，實現教學目標。微課在高職教學中的應用對深化教學改革、提高教學質量、加強教學管理有顯著作用，為培養出專業能力出眾、符合社會需求的技能型、應用型、高素質人才提供了有力的保障。

參考文獻

[1]王覓，何斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領域。中國電化教育，2013（4）：88-94。

[2]鄧軍，微型學習視頻的設計與研究。中國電化教育研究，2012（4）：21-24.

作者簡介

管志翰，講師，就職于河北軟件職業技術學院。

（作者單位：河北軟件職業技術學院）