中職教師40分鐘課堂站位

劉樹英

摘 要：中職教師的課堂所面對的是一個比較特殊的孩子群體：年齡十五六歲，正值青春叛逆期；大多屬于個性張揚，不屑于讀書的類型；基礎較差，很大一部分學生又不在意能學到什么，也沒有明確的方向目標。面對這樣一群孩子，教師積極性受挫是常有的事：有的老師選擇了放棄，混滿上課時間就走人；有的老師我行我素，我講我的，你玩你的，互不干涉。作為一名中職教師，課堂40分鐘究竟該怎樣站位，真應該好好研究研究，而不是將學生的錯而就錯，虛度的不僅是學生也包括了我們自己的大好年華，還給自己欠下一筆良心債。

關鍵詞：中職教師；課堂；站位

中職學生都是十五六歲的孩子，尚有父母呵護著，無憂無慮，不知道未來的路有多艱辛。作為老師，我們只有站在長者、父母的角度為他們多考慮一些，盡力為他們的未來和人生作些鋪墊。具體一點，就是要做好我們的40分鐘。面對一群淘氣而讓人頭痛的孩子，作為教師，課堂40分鐘我們究竟該怎么站位？這就是我想表達的一點拙見，以供參考。我對這個領域接觸時間不長——只上了一個學期的課，有班門弄斧之嫌，但我還是自認為這是一個最好的時間節點，因為再長，老師的脾氣就被磨掉了，忍耐力也被練出來了，可以聽之任之了。做好40分鐘教師站位，我覺得應該從以下五個方面做起。

一、堅持師者定位，永葆神圣

自古以來，教師這一職業在人們的心目中都是神圣的，我們的師祖孔圣人給我們奠定了師者的形象基礎，一直以來，老師們也在以自己的實際行動維護著“人類靈魂工程師”這一榮冠，雖然也出現

了不少有損這一隊伍形象的歪瓜劣棗，那畢竟是個例，無需悲觀。

當然了，社會各種原因也客觀導致了中職教師的社會地位大幅度下降：首先是中專生培養方向的改變。以前的中專生培養的是國家干部，考上了中專就意味著有了一個響當當的鐵飯碗，所以中專學校和老師在學生和家長心目中都是神圣的。而現在的中專學校，在社會上大多數人的映像里培養的是打工仔，學校的社會地位下降，老師們當然也只能水落船低了。其次是學校自主招生以來，爭搶生源這一現象的確造成了惡劣的社會影響，學校與學校之間為爭搶生源而相互貶斥；個別教師為一點招生經費而不顧個人形象，給相對封閉的農村家長和學生形成了不好的“第一映像”。再次，就總體而言，中專生生源的縱向差異導致了中專學生的成長和發展局限，家長們卻把它歸結于學校，所以中專學校就成了他們無奈的選擇。

居于這些，中職教師們誠然很難再理所當然的神圣起來了，因為我們在學生們的眼里不再神圣，他們不再如饑似渴地盯著老師，虔誠跟著老師游走于知識的海洋，而是無視于老師的存在，課堂上我行我素，想玩就玩，想睡就睡，或者就是以一種挑剔的眼光看著老師，以發現他們不慎中出現的一點小錯誤。但無論怎樣，我們還是得保持內心深處的那點神圣，否則我們很難完成我們的職責。因為我們工作的對象是未成年人，我們肩負著他們的未來和前途，我們得鞭策著自己去完成這份使命。

二、心存愛念，一切不適皆小事

面對這樣一群不配合的孩子，我們還真的需要些定力。這定力來自于哪里？不是來自于我們的高高在上，也不是來自于這是一群低分的孩子，俯視他們而墊高我們，而是來自于愛，把他們當成孩子，當成親人，多一點愛心，少一點計較，他們的枝枝葉葉，需要我們來修剪，他們的曲曲彎彎，需要我們來扶直，這樣一想，他們的淘氣在我們眼里就不算個事，這才不會影響到我們的師者風范。

三、調整授課難度，保持與學生同一頻道

中職學生在初中階段屬于不愛讀書或者獲取知識相對困難的孩子，基礎比較薄弱，這是不爭的事實。面對這樣的一群孩子，我們得調整好授課難度和授課模式，讓學生能聽懂，能跟上老師的思路，能感興趣，又能學到知識，使學生的知識、技能和能力得到真正的提高。

要做到這一點，首先在教材的編選上要符合中職學生的特點——以人為本，以能力為本，注重對學生職業素質、創新精神和實踐能力的培養。以語文為例，形式活潑可愛，文字優美生動，單元導語引人入勝，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣；新鮮文章多，時代感強，符合現代中職學生的閱讀要求；課后練習設計人性化，適合中職學生身心發展特點。

其次是授課模式。中職生是一個特殊的學習群體，他們與同齡在校高中生有著不同的學習目的和不同的心理狀況，所以我們得根據他們的特殊需求和心理狀況采用適合于他們的授課模式。以教師為中心的授課模式不再適合他們，他們在初中階段已經養成了不良的學習習慣，加上他們對學習本身就不感興趣，所以他們很難集中注意力長達40分鐘。面對這樣一群孩子，我們不是認真備課，掌握大量知識，滔滔不絕地灌輸給他們就行，備課時我們就得考慮他們的接收能力以及他們學習不夠認真，注意力不能長時間集中的特點。把握好知識的深淺，以他們能夠接收為度；采取由淺入深、妙趣橫生的講解模式，以他們樂接收為宜；我們還得采取互動模式來時時抓住他們的注意力，不時采用一些小插曲來收回他們的注意力。

四、認真備課，掌握相關知識，保證足夠的知識量

做生意的人都明白一個道理，要做好生意，首先不是要考慮顧客能買我多少東西，而首先應該考慮如何堆貨如山。我們做老師的也一樣，學生需要多少你就準備多少，那絕對做不了一個好老師。“要給學生一杯水，老師得有一桶水”，這是一個最起碼的道理。要想在課堂40分鐘里能夠從容應對，你就得必須做到胸有成竹，就是備課要充分，不僅要做到熟悉教材，還要掌握大量的相關知識，有擴展空間，能幫助學生理解，學生才會感興趣，自己也才不至于淪落為教書匠。

照本宣科，學生又不是不識字，還用得著你嗎？站在講臺上，從理論上來說我們的目光是不能離開學生的，我們要保持與他們的目光交流，跟他們互動，才能抓住他們的注意力，這就要求我們要對教材熟記于心，腦袋里還要有大量的相關知識，不小心忘記了哪里，可以立刻以相關的知識補充上，才不至于斷篇，打愣，影響學生對你的信賴度。

作為老師，你還得養成喜歡閱讀、善于閱讀的好習慣。除了研讀相關的學科知識，各種小說、名著，緊扣時代的、遠古的，只要是有益于身心健康的，盡管讀。上及天文、下及地理、遠及歷史，近及新思想新潮流……五谷雜糧養人，學富五車養心。有了這些東西，在學生感到疲累的時候，思想開小差走神的時候，我們就可以拿出這些東西給學生調劑一下，保證他們一下子就來了精神，只要你給出的東西不是很乏味。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，如果我們都能居于這樣的心態去對待我們的工作，我們就不會再抱怨學生不愛聽課，而是花心思怎樣提高自己，改進自己，讓學生愛聽自己的課。

五、高要求自己，以戰斗的心態來對待40分鐘

大多數中職學生都把自己看成了落馬之輩，已與深造失之交臂，把職校看成無奈之選，不看好中職求學發展道路，有些隨波逐流，獲取知識的目的性不強烈，對老師的要求卻很高。他們的注意力不在知識上面，對知識以外的東西就會傾入更多關注。要侍候好這群寶貝，我們甚致要比高中老師付出的更多才行。高中老師只要認真備好課就好，只要你腦袋里有“貨”，學生就會很期待地盯著你，認真地吸取知識，知識以外的東西他們不會關注太多，他們的注意力全在知識上面，不管老師以怎樣的方式，只要有知識灌輸給他們就行，你這一秒鐘講得不是很好，他們依然不會放過下一秒鐘。而且他們由于基礎扎實，理解力較強，在老師狀態欠佳表達不到位的情況下，他們的小腦袋還具備了自動糾錯和升級的功能。這絕對不是夸大其辭。本人就有過這樣的經歷。剛上高中時學校缺乏數學老師，臨時安排了一個化學老師去進修了一下就來上我們的數學課，因此數學功底不深。他給我們講一個例題的時候就講得彎彎繞繞，不夠明了，但同學們依然聽得非常認真，我也一樣，邊聽邊不斷思考，做題時方法就更直接更簡便，老師批改作業時就對我映像深刻了，一個月之后我離開高中去讀中專，為這事他在班上嘆息了好多次。

而中職老師不行，你不僅要掌握大量的知識，還得想著以適合他們口味的方式來給他們灌輸，想各種妙招來吸引他們的注意力。因為職校在他們心中的定位已經不太好，所以他們總以一種挑剔的眼光來看我們，他們對知識無所謂，所以你只要敢大意一秒鐘，下一秒他們肯定是像缺水的白菜，全趴下了；或者交頭接耳說小話；或者低頭自顧自玩去了。所以課堂40分鐘我們得保持最佳狀態，不斷篇不打愣，滔滔不絕還不能有一句費話，做到不敷衍一秒鐘。

這40分鐘里，第一我們要保證有足夠給予他們的知識量，還要夠新鮮，不落俗套，適合他們的口味，難易程度與他們在同一頻道。

40分鐘里，我們不僅要想方設法怎么給學生上好每一秒鐘的課，可能還得面對來自學生的各種挑戰。對他們的道德匡正我們得做到適度有方，并調整好我們的期望值，才能保證我們的耐心和信心不受打擊。別用“一日為師，終身為父”來要求學生，也別讓它成為對我們的鼓勵，“師”“父”這兩個單音節詞相聯使用那是在古代，別用它來要求這些孩子，也別試圖讓它成為我們辛勤付出的回報。

總之，我們的工作是一種挑戰，因為我們面對的是一群正處于迷茫時期的孩子，我們得幫助他們渡過這一段特殊時期，還得保證他們在這段時期里得到最大程度的收獲，把他們的虛度降到最低。扶他們走上正軌，幫他們重拾信心，讓他們明白，人的一生很長，某一處的失誤和不力并不會影響人生軌跡。

參考文獻

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（作者單位：曲靖應用技術學校）