新工科視域下應用型本科高校創新人才培養模式研究

曹愛霞 周新院 杜友威

摘要：隨著社會人才需求量的增加，我國大力提倡應用型人才的培養，支持對新工科視域下應用型院校創新人才培養教育方式的革新。要想做好新工科視域下應用型院校創新人才的培養，就需要政府相關政策的扶持力度增強，需要有較高專業能力水平的多科融合的師資隊伍團隊，需要有較強關聯的跨學科課程教學體系，需要教育機構加大對教育方式方法的不斷革新和完善，結合國內外創新人才培養方式方法，搭建更好的海內外交流平臺，達到對創新人才培養的全面化、國際化程度，更需要對學生的專業技能進行創新和強化，加強對學生自身實踐教育的訓練。

關鍵詞：新工科；應用型本科高校；創新人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0216-02

對照我國國際化人才培養的方式，我國對“新工科”教育下的人才培養存在不足，例如：存在培養方式不夠專業，資源配置軟硬件不合理，沒有充足的教育實踐教育環節等，造成了我國當今不能滿足“新工科”視域下創新人才的培養要求。在新工科背景條件下，國內對創新人才培養的方向要與國際接軌，達到適應社會發展需要的目的，真正能為社會和國家所需要，讓學生具有更好的發展和生存本領。新工科建設本身就是一項具有我國特色的復雜工程，需要有較緊密的人才培養教育體系，還應具有較完善的人才培養質量保障機制和周密的人才培養計劃方案，并以對應用型本科人才的培養為重點任務。

所謂“新工科”主要是在新一輪科技革命對產業變革的推動下，針對新型的、科學的新產業形式，如機器人和人工智能等一系列專業的提升和創新，其中也包括對傳統專業的改造和革新。隨著科技水平的提高，傳統的工科知識水平以不能滿足快速度發展的工科規模，必須要有新的工科力量的誕生；“新工科”這個概念的提出，推動了應用型人才的培養質量的提高，也為高校對接產業轉型指明了新的方向，使人才培養有了切實的保障制度。新工科旨在新理念、新要求、新思路（即三新思想），在面向多元化產業需求的基礎上，引領新經濟，重點塑造卓越人才；縱觀新工科建設研究方向，建設的重點是新型工科，最終根本用意是培養應用型高技術人才；新工科視域下的本科院校優勢在于科技創新、技術和產業的提升，也是政府和社會關注的焦點，很多國內知名企業也不斷參與到教育教學環節中，這就會有助于學校對人才培養與社會企業需求結合。

新工科視域下地方本科院校教育教學的培養對象與地方普通高校培養對象不同，后者是以知識應用型人才為主導，主要是學生能夠運用知識并創新、創造性的解決生活實際問題；教師在其中不僅要把知識有效的傳遞給學生，還應該合理的恰當的引導學生學習專研的行為，鼓勵學生積極思考學習的習慣養成，提高教育教學質量；新工科背景下，本科院校開始調整專業結構布局，開設新型、創造性學科，引導學生接觸和學習適應新工科發展需要的知識和技能，培養具備創新創業應用復合型人才，發揮學生的主動性，參與學校教育活動。在高校積極參與新工科人才培養的教育活動中，需要加大政策扶持，需要設定符合我國國內發展要求和專業技能行情發展的培養策略，做到切實可行的教育引領方案；還需要加大資金投入，最有效的方法就是設立應用型人才培養課題研究經費，這就保障了在培養應用型人才的過程中的物質需求；相關教育部門需要有明確、清晰的規章制度，這也是保障人才培養真正做到落地。

應用型本科院校創新型人才培養的關鍵因素之一是高校師資隊伍的建設。在培養“新工科”創新人才教育方式下，師資隊伍本身對教育者的自身能力和教育水平有了更高的要求，對師資隊伍的要求不是僅僅局限于人員數量、年齡等片面因素，而是更關注于教師的專業水準、道德修養等綜合能力。組建教師隊伍可以采用引進先進教師學者和兼職合同教學兩種方式，對于教師的要求是自身的能力要適應變化的新工科專業要求，通過借助企事業單位對相關專業高水平人才進行引進，建立一支具有實踐經驗的隊伍。在進行理論與實踐結合的同時，處理相關問題的時候，有較強專業實踐經驗的教師隊伍給予幫助和指導，這也給應用型創新人才培養提供了保障。在優秀教師隊伍搭建的同時，還需要設置教育質量監督部門，對應用型本科人才培養的過程中，教育教學方案和教學實踐活動要以新工科人才培養質量標準為依據，整體衡量新工科專業人才培養質量的達成度，評定教學課程的合理性，并遵從相關教育教學大綱的要求。

在新工科大背景下，創新人才培養提倡運用大數據理念，這就需要建立有效的信息交流平臺，統計梳理和預測社會企事業單位對應用型人才的數據需求，強化之間的合作。搜集新工科背景下人才培養參與教育教學的信息數據，并對信息數據進行統計分析，整體發揮信息化時代的優勢，在分析中對教育質量和方式提出建議和整改方案，做到及時糾正方案，在最短的時間內采取補救措施，做到創新型人才培養質量的提高，完善跨學科知識理論課程體系建設。在新工科形勢下，專業知識與通識教育的結合，人文科學之間的結合，改變傳統的人才培養教學模式，完善課程體系建設與專業相符合，開設跨學科理論知識的學習，強化學生對專業知識的理解，對于重點專業課程體系改新的過程中要在原有的較為完善的體系基礎之上，開設符合新工科時代的課程，雖然知識和專業的歸類越來越細，但隨著計算機技術的不斷提高，各專業領域的知識也在不斷飛速更新。

建設具有新工科專業實踐教育場地，有意向的培養學生實踐創新能力，加強對學生技能創新教育創新性作為教育教學目標，鼓勵學生創造性思考分析實際問題。開設創新性理論、編排具有創新性的研究課題方法、具有前沿性的知識等課程，在理論知識的基礎之上，加強學生對專業的實踐訓練，鼓勵本科院校與企業、研究所合作，建立合作實踐基地，為學生提供實踐學習機會，讓學生在實踐教育中積累經驗，增強創新實踐能力，達到學以致用的目的。

總之，本文主要是從轉變新工科研究對象、師資隊伍建設、信息交流平臺的搭建以及實踐教育基地等主要方面對新工科視域下應用型本科院校創新人才的培養進行研究探討。借助新時代科學技術為新工科應用型人才培養提供科學手段，也為創新人才的培養提供制度保障。培養“新工科”背景下創新人才是時代的要求，也是適應社會全球化、國際化的必然趨勢，提升本科院校對創新人才的培養質量，也為國內“新工科”發展注入新的力量。

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