數字化時代女大學生閱讀狀況

謝婉玲 賀丹 范芳芝 譚昳 章佳

摘要：數字化時代閱讀方式的改變對大學生閱讀帶來了深遠影響，本文針對女大學生做出了關于數字閱讀的調查，了解數字化時代女大學生在閱讀習慣、閱讀方式、閱讀內容、閱讀時間等方面的改變，探討提高女大學生閱讀質量的對策。

關鍵詞：女大學生；數字化閱讀；有效閱讀

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0130-02

一、引言

近年來，數字閱讀成為了越來越重要的閱讀手段，數字閱讀能力在時代的背景下顯得尤為重要。如何引導女大學生進行閱讀，提高女大學生在數字時代整合閱讀資源的能力，培養深度閱讀和系統閱讀的習慣，推動數字閱讀有效性評估體系的構建，是數字時代的重要任務。

二、調查背景

本次調查樣本全部為女生。在514名被調查的女生中，女校占49.81%，綜合性大學占50.19%；其中一本院校、二本院校、三本院校和高職院校的比例分別為14.4%、65.56%、8.95%、11.09%；大一學生占13.23%，大二學生占27.63%，大三學生占45.91%，大四學生占11.48%，研究生占1.75%。其中50%的學生學習經濟學和管理學專業，20%的學生學習文學專業。

三、數字時代女大學生閱讀現狀

本項目立足于研究調查數字時代長沙地區高校的女大學生閱讀現狀，了解在校女大學生這個特殊群體在數字時代背景下的閱讀習慣、閱讀方式、閱讀內容、閱讀時間等狀況。

1.閱讀習慣。受wed2.0影響，女大學生的閱讀習慣發生了一些改變。在數字閱讀目的的調查中，81.71%的學生是為了休閑娛樂，24.12%的學生是為了專業發展和能力培養。由于數字閱讀的影響，女大學生的閱讀偏“淺閱讀”。在數字閱讀時，349名學生認為自己會有意識的去思考自己的閱讀內容，占比67.9%；165名學生認為自己不會有意識的去思考。在對閱讀習慣的調查中，28.02%的學生認為自己的閱讀習慣不會受數字閱讀的影響，仍然會以傳統閱讀為主；27.04%的學生則覺得自己處于數字時代，應以數字閱讀為主；不過，44.94%的學生認為應當兩者兼顧，不分主次。20%的學生一直都有閱讀計劃，并一直在執行；67.32%的學生有過閱讀計劃，但不能堅持閱讀計劃的執行；10.7%的學生從未有過閱讀計劃，她們的閱讀內容選擇偏向隨意性。

2.閱讀方式。本次調查對象均進行了數字閱讀，50%以上的學生使用頻率最高的閱讀載體是手機；43.97%的學生使用紙質書本閱讀的頻率最高，她們認為紙質書本閱讀更利于加深自己對閱讀內容的理解，同時紙質書本對眼睛有保護作用；只有4.67%的學生使用kindle或者其他閱讀器閱讀的頻率最高，主要因為閱讀器的閱讀效果更接近紙質閱讀，在使用閱讀器閱讀的過程中不易像手機一樣分散注意力。

3.閱讀內容。在數字閱讀的讀物類型上，292名學生選擇網絡小說，網絡小說閱讀的輕松性備受女大學生的喜愛；微博、論壇在大多數人數字閱讀中占有一席之地；182名學生熱衷于文學著作。專業知識一直都是高校女大學生關注的內容之一，各種公開課、專業知識APP以及專業知識公眾號的出現，讓許多女大學生更加關注專業領域的資訊，24.51%的學生會進行專門的專業知識方面的數字閱讀。在傳統閱讀內容讀物類型上，50%的學生紙質閱讀的主要內容是文學著作；其次是專業書籍，占42.61%。在兩種不同的閱讀方式中，女大學生都非常注重專業書籍的閱讀，專業素質的培養在大學里非常受重視。

4.閱讀時間。數字化時代的到來，讓閱讀可以隨時隨地進行。50%以上的女大學生平均每周閱讀的時間低于5小時；33%的學生的閱讀時間處于5—10小時之間；閱讀時間在10—15小時以上的有45名學生，占比8.75%；大于15小時的有36名學生，占比7%。21.01%的學生認為閱讀時間少是因為課程較多；8.95%的學生參與社團活動和兼職較多，沒有多余的時間閱讀；38.13%的學生覺得沒有良好的閱讀環境，所以自己的閱讀較少。

四、數字閱讀對女大學生有效閱讀的影響

1.閱讀習慣娛樂化。數字閱讀易導致女大學生的閱讀偏向休閑娛樂，手機上豐富的內容會吸引女大學生的眼球，這些內容可能是娛樂新聞、微博熱點等，它們可能錯誤引導女大學生偏離原來查找的目的，而在娛樂方面消耗太多時間。微博、論壇信息的碎片化和趣味性吸引了眾多女大學生的眼球。

2.閱讀方式兼并化。調查中，50%以上的學生認為傳統閱讀的有效性更高，傳統閱讀不像數字閱讀信息冗雜，不利于辨別和篩選。傳統閱讀更有利于讀者樹立正確的閱讀心態，并在進行傳統閱讀的過程中，可以做筆記加深理解。數字閱讀和傳統閱讀兩種閱讀方式可以在需要的時候進行合理轉換。

3.閱讀內容豐富化。手機的多功能化讓數字閱讀的內容變得豐富。通過各種不同的APP，女大學生可以閱讀到不同的內容，可以從中獲取不同的信息，比如新聞咨訊、娛樂新聞、時尚潮流、專業知識、養生健康、美食烹飪等。同時，通過各種APP、網站和公眾號，我們可以獲取需要的資源，例如：有聲閱讀可以聽書，視聽閱讀有公開課、遠程課程直播，等等。據調查數據顯示，近20%的國民有聽書（有聲閱讀）的習慣，近50%的聽書者選擇收聽評書聯播，而情感故事是聽書者的最愛。

4.閱讀時間碎片化。微博、論壇、公眾號和各種APP的出現，使女大學生拿著手機可以在多種場景下進行閱讀，數字閱讀時間呈現及時性、零散性、碎片性。數字閱讀時間的不連續性，在一些方面導致女大學生思考不深入，降低了閱讀的有效性，但同時又增加了女大學生知識的積累和閱讀的廣度，比如記背單詞等。

5.閱讀載體多樣化。現在最常用的閱讀載體是手機，手機攜帶方便，可以在不同場合進行閱讀，iPad和手機有相似的功能，但它屏幕相對更大，更適合女大學生進行數字化閱讀。不同的讀書APP會匯總不同的閱讀資源，例如：博看期刊推薦書目是不同鄰域的期刊，CNKI可提供專業研究方面的學術論文，人民網則會及時更新時事熱點。

五、策略與建議

1.培養“深閱讀”的意識。數字時代的多種信息覆蓋沖淡了女大學生的“深閱讀”意識。深閱讀意識可以從課堂中培養，教師通過引導女大學生進行相關書籍的閱讀，布置閱讀完談體會或者分享閱讀筆記的任務。PISA認為，閱讀不是單向維度的技能，對閱讀素養的評價可以從獲取與檢索、整合與解釋、反思與評價三個方面著手。

2.培養良好的閱讀習慣。女大學生需要提升閱讀的自律性，定下閱讀目標就需要用心執行，不能半途而廢。提高信息檢索能力，在眾多信息里甄選出自己需要的，并運用于實踐中，提升閱讀的價值和深度。數字閱讀與傳統閱讀相結合，既要有時代需要的數字閱讀能力，也不能放棄傳統閱讀。閱讀過程中注意勞逸結合，不要過長時間的進行數字閱讀，要有計劃、有目的地進行閱讀。

3.優化數字閱讀平臺。數字閱讀平臺的建設還在發展過程中，許多地方還不夠完善。上線時間不長，頁面也有待改進，所以還需要優化這些數字閱讀平臺，為讀者提供更好的閱讀體驗。數字平臺需要建立一個“過濾網”，把不良信息過濾掉，把優質資源篩選出來，讓數字閱讀從碎片化過渡到系統化。

4.開設數字閱讀的相關課程。各種數字閱讀資源雖然豐富，但容易出現閱讀缺乏針對性和深入性。高校可以針對女大學生的閱讀特點開設與有效數字閱讀相關的課程，給女大學生提供一些優質的數字閱讀資源，分享優質的數字閱讀平臺，引導其對數字資源進行檢索、辨別、篩選和利用，并且引導她們如何在數字時代進行傳統閱讀和數字閱讀的雙重閱讀來提高閱讀的有效性。

參考文獻：

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