2007—2017年國(guó)內(nèi)社區(qū)青少年研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

陸菲菲 史可 楊添 袁乙今 林珊珊

摘要：社區(qū)青少年是社會(huì)的邊緣群體，理應(yīng)得到社會(huì)的支持，計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)，社區(qū)青少年心理、就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，行為問(wèn)題凸顯，該群體受到一定重視，但是仍存在一些問(wèn)題。在以后的工作中需要借助社會(huì)支持主題平臺(tái)，以矯正為手段，以發(fā)展為目的，以行為為抓手來(lái)幫助這一青少年群體形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)青少年；行為問(wèn)題；研究熱點(diǎn)；社會(huì)支持系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0105-02

社區(qū)青少年，又稱為“閑散青少年”、“邊緣青少年”，是指16—25周歲，缺少監(jiān)管，處于沒(méi)有進(jìn)一步就學(xué)、沒(méi)有穩(wěn)定工作狀態(tài)6個(gè)月及以上的城市常住青少年。社區(qū)青少年作為特殊群體，游離于社會(huì)邊緣，缺乏經(jīng)濟(jì)支持、處于無(wú)學(xué)可上、無(wú)業(yè)可就的狀態(tài)，理應(yīng)受到重視。研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有進(jìn)一步就學(xué)容易受到消極文化的刺激和影響，大部分社區(qū)青少年存在較多的心理問(wèn)題，比同齡青少年對(duì)社會(huì)對(duì)他人有較大的敵意，消極的社會(huì)態(tài)度，內(nèi)在心理的不平衡：就業(yè)期望高卻存在職業(yè)信心挫敗感，主動(dòng)性和自信心不足。但是，大多數(shù)的社區(qū)青少年在遇到心理困擾或心理問(wèn)題時(shí)是希望獲得外部幫助的，希望得到接納、信任、傾聽、尊重、理解等情感性支持。

而文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)通過(guò)各種方法對(duì)科學(xué)學(xué)科及科學(xué)史學(xué)等各學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)的研究，來(lái)判定和預(yù)測(cè)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)，從而為學(xué)科制定方針、策略提供重要依據(jù)，是科學(xué)學(xué)及學(xué)科發(fā)展理論研究與實(shí)際應(yīng)用的重要手段。因此，對(duì)社區(qū)青少年進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的分析來(lái)判定和預(yù)測(cè)社區(qū)青少年研究的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)顯得更加重要，通過(guò)計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)了幫助社區(qū)青少年更好融入家庭、社區(qū)的相關(guān)措施，滿足青少年生理心理需求，幫助其健康成長(zhǎng)。

一、對(duì)象與方法

1.文獻(xiàn)信息。以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為平臺(tái)，以“社區(qū)青少年”、“閑散青少年”、“邊緣青少年”和“三失青少年”為主題和關(guān)鍵詞并結(jié)合“社區(qū)青少年”概念搜索資料作為本次分析來(lái)源。根據(jù)已有的分類，主要搜索兩類文章：期刊、博碩士論文，期刊文獻(xiàn)主要包括CSSCI、核心期刊；內(nèi)容樣本搜索年限為最近十年（2007—2017年）。

2.類目單元與數(shù)據(jù)分析。分析類目為論文發(fā)表數(shù)量、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、被引用次數(shù)，研究?jī)?nèi)容、研究方法、發(fā)表時(shí)間等多項(xiàng)分析單元。通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法，采用百分比、頻次兩種研究方法，統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞，分析全部研究論文關(guān)鍵詞的詞演變。

二、計(jì)量分析結(jié)果

1.近十年社區(qū)青少年論文發(fā)表年代分布表。以“社區(qū)青少年”、“閑散青少年”、“邊緣青少年”和“三失青少年”為主題和關(guān)鍵詞并結(jié)合“社區(qū)青少年”概念搜索資料作為本次分析來(lái)源。共得到103篇文獻(xiàn)作為本次分析依據(jù)。其中，2007年發(fā)表文章占總數(shù)8.74%，2008年占6.80%，2009年10.68%，2010年和2011年各占8.74%，2012年11.65%，2013年14.56%，2014年17.48%，2015年4.85%，2016年2.91%，2017年3.88%。根據(jù)分析，前幾年以社區(qū)青少年為主題的研究論文較多，2014年頻次最多，達(dá)到近十年文獻(xiàn)總數(shù)的18%，最近3年研究社區(qū)青少年文章較少，僅占到11.65%。

2.學(xué)科及機(jī)構(gòu)分布統(tǒng)計(jì)。對(duì)于社區(qū)青少年的研究來(lái)源主要分布在社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯共78篇（54.9%），社會(huì)科學(xué)Ⅰ輯共53篇（37.3%），總占比達(dá)到92.2%，其他學(xué)科領(lǐng)域僅占7%（醫(yī)藥衛(wèi)生科技2.8%，經(jīng)濟(jì)管理2.1%，哲學(xué)與人文科學(xué)2.1%）。

3.研究方法統(tǒng)計(jì)。對(duì)近十年文獻(xiàn)研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，主要研究方法是調(diào)查法（41.52%）、內(nèi)容分析法（26.32%）、實(shí)證研究法（11.11%）、個(gè)案研究法（7.02%），其他方法較少，其中實(shí)證研究法、行動(dòng)研究法、歸納法、觀察法4種研究方法各3篇，實(shí)驗(yàn)法、系統(tǒng)論、評(píng)估法、反身性研究共4篇，部分文獻(xiàn)在對(duì)社區(qū)青少年進(jìn)行分析時(shí)采用多種研究方法。其中，調(diào)查法包括問(wèn)卷法、訪談法等，內(nèi)容分析包括文獻(xiàn)分析、資料分析等。

4.近十年我國(guó)社區(qū)青少年相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞熱點(diǎn)分析。A：社區(qū)青少年（“三失青少年”、閑散青少年、失學(xué)無(wú)業(yè)青少年、重點(diǎn)青少年）；B：行為問(wèn)題（違法犯罪、越軌行為）；C：教育（社區(qū)教育、青少年教育、思想政治教育）；D：研究方法（個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查）；E：影響因素（家庭收入、性別差異、家庭類型、亞文化）；F：共青團(tuán)（共青團(tuán)工作、共青團(tuán)組織、團(tuán)委工作）。

通過(guò)對(duì)近十年我國(guó)社區(qū)青少年相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞熱點(diǎn)研究，發(fā)現(xiàn)在最近十年的關(guān)鍵詞中出現(xiàn)比例較高的系列熱點(diǎn)關(guān)鍵詞為青少年行為問(wèn)題，包括青少年違法犯罪和青少年越軌行為。美國(guó)社會(huì)學(xué)家戴維·波普諾認(rèn)為越軌就是違反群體或社會(huì)的重要社會(huì)規(guī)范的行為，就此概念而言，青少年越軌行為是青少年犯罪的重要原因之一。

三、討論分析

1.文獻(xiàn)中對(duì)于“社區(qū)青少年”概念參差不齊，近幾年已經(jīng)逐漸形成統(tǒng)一的概念：社區(qū)青少年定義為社區(qū)中的青少年，而不是嚴(yán)格定義的16—25周歲，缺少監(jiān)管，處于沒(méi)有進(jìn)一步就學(xué)、沒(méi)有穩(wěn)定工作狀態(tài)6個(gè)月及以上的城市常住青少年。

2.研究趨勢(shì)變化。社區(qū)是兒童和青少年活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)兒童和青少年在認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展具有不可忽視的意義。世界發(fā)展趨勢(shì)的快速改變，社區(qū)群集演變，青少年接觸世界方式快速變更，都會(huì)導(dǎo)致更多青少年問(wèn)題的產(chǎn)生。為了更進(jìn)一步剖析原因，應(yīng)該從研究青少年心理問(wèn)題角度出發(fā)，進(jìn)行分析，重視其心理階段的發(fā)展特點(diǎn)。計(jì)量分析顯示，社區(qū)青少年行為問(wèn)題在關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的頻率最高（排除“社區(qū)青少年”關(guān)鍵詞），在幾個(gè)類目中數(shù)量最多，并且心理健康在青少年的關(guān)鍵詞中日益受到重視。另外，研究者已經(jīng)不僅僅局限于關(guān)注青少年身體健康，而是科學(xué)的采用恩格爾（Engel）提出的“生理心理社會(huì)模式”，深入的剖析其侵犯行為、犯罪行為以及其他不合理行為發(fā)生的原因：心理因素。研究者不僅僅是從最基本的安全的需要出發(fā)，更加注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要的滿足，分析焦慮、抑郁等其他心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

3.社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)社區(qū)青少年心理需求支持的作用。一方面，社會(huì)支持影響健康的途徑分為兩種：心理水平和生理水平。良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)緩沖了生活事件對(duì)健康的損害作用，有利于身心健康和社會(huì)幸福，與抑郁、焦慮癥狀呈顯著負(fù)相關(guān)，減輕壓力和負(fù)面結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)，預(yù)防高層次生活應(yīng)激的致病作用，直接影響精神健康，對(duì)于社區(qū)矯正、滿足精神需求方面存在重要意義。另一方面，社會(huì)支持系統(tǒng)有其特定的結(jié)構(gòu)和互助經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)于社會(huì)弱勢(shì)群體問(wèn)題和專業(yè)性工作的開展有重要意義，降低青少年越軌或犯罪行為的可能性的作用顯著，其工具性支持有利于社區(qū)青少年不良行為矯正。

社會(huì)支持系統(tǒng)的缺乏，影響社區(qū)青少年心理健康水平，導(dǎo)致個(gè)人的身心疾病，使個(gè)人日常生活的維持出現(xiàn)困難。不公平的社會(huì)支持系統(tǒng)影響社區(qū)青少年的心理健康，不能滿足其心理需求，如：在社會(huì)支持上，大學(xué)生比社區(qū)青少年體驗(yàn)到更多，男性比女性有優(yōu)勢(shì)，年齡越大支持越小，情感性支持較多而供給性支持較少。

四、結(jié)語(yǔ)

行為問(wèn)題來(lái)源于心理問(wèn)題，只有對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助這一群體更好的融入社會(huì)，平安度過(guò)“暴風(fēng)驟雨期”，健全自我同一感，才能減少行為問(wèn)題、犯罪問(wèn)題發(fā)生的概率。

對(duì)于社區(qū)青少年的研究，社會(huì)政府需要持續(xù)關(guān)注，根據(jù)青少年相應(yīng)需求予以回應(yīng)，如給社區(qū)配置相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助社區(qū)青少年樹立自己的目標(biāo)，鍛煉個(gè)人實(shí)現(xiàn)價(jià)值的能力，幫助他們更好的融入社會(huì)；另一方面，相應(yīng)的高校機(jī)構(gòu)則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社區(qū)青少年的研究，發(fā)現(xiàn)社區(qū)青少年問(wèn)題根源，逐個(gè)擊破以預(yù)防和減少社區(qū)青少年問(wèn)題的發(fā)生，幫助社區(qū)青少年更好的融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗偉明.社區(qū)青少年概念的再定義[J].青少年犯罪問(wèn)題，2013，（05）：32-40.

[2]徐靜平，方鵑.社區(qū)青少年心理健康狀況、社會(huì)態(tài)度及社會(huì)支持調(diào)查研究[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2004，（04）：3-6，9.

[3]曾燕波.社區(qū)青年就業(yè)促進(jìn)機(jī)制研究——以上海市J區(qū)社區(qū)青年為例[J].社會(huì)科學(xué)，2014，（09）：80-89.

[4]鄭永君.青少年社區(qū)矯正對(duì)象的社會(huì)支持及其影響因素[J].青年探索，2016，（05）：80-87.