工程認證視角下的大學生創新能力培養探析

靳雁霞 龐曉瓊

摘要：針對目前中國高等學校工程教育專業認證還沒有形成完備的制度，大學生實踐能力和創新能力培養、課程體系的改革、專業特色的凝練均成為重點改革內容，以我校計算機類專業工程認證的培養計劃改革為例，提出在工程教育專業認證體制下大學生創新能力培養的幾點探析，使我們的學生更好地適應社會需求、走向世界。

關鍵詞：工程認證；計算機類；培養計劃；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0051-02

一、工程教育認證走進我校

2016年6月，我國加入《華盛頓協議》成為正式成員，工程教育認證體系得到國際認可，工程教育邁上新的發展臺階。我國于1992年開始工程認證試點工作，為了更好地在全國推廣工程認證，使我國培養出來的學生在國際上具有認可度，截止到2013年，我國已經在機械、化工制藥、環境、電氣信息、材料、地質、土木等15個專業領域，共有137所高校的443個專業通過了專業認證。我校為了適應高等教育的大眾化，社會人才需求多樣化的趨勢，在“寬口徑、厚基礎”的原則下，計算機類專業準備進行工程認證申請工作，使我們培養的學生更好地適應社會需求，得到世界認可，促進學生海外留學深造。在此，在工程認證背景下針對學生的實踐、創新能力的培養，提出幾點探索性建議。

二、在工程認證背景下培養計劃的修訂

目前，全國重點高校的部分專業均已通過工程認證，我校在這個大環境下尋求適合自身的培養方案確實是一個挑戰。結合學校的政策，我學科在解決制定培養方案時必須滿足三點要求：（1）高等工程教育專業認證；（2）專業特色必須滿足社會需求；（3）學生的實踐及創新能力一定要凸顯。

1.培養計劃要符合工程認證的要求。針對上述三點要求，考慮到學生就業、社會需求等因素，修訂適合學生的培養方案，提出四點建議：（1）必須滿足工程認證中提到的學生畢業五年左右達成的培養目標，這里強調幾點：專業技能的發展，職業道德的培養，團隊協作、終生學習能力的養成，健康的體魄，這也是一個大學生在以后的工作學習中必須具備的。（2）培養要求或者是畢業要求必須達到12條，其中學生的問題分析能力、設計開發能力、研究能力、項目管理能力、終身學習能力、團隊協作能力，要求我們在制訂培養方案中一定要有體現或者要安排培養學生這些能力的課程或者實踐類環節，在教學和實踐環節中，學生以團隊協作形式為主，以教學內容為基礎，加入社會中亟需或熱門的課題，設計并實現軟件類或者硬件類課題，不僅加強了學生的專業知識技能，同時鍛煉了學生的實踐、創新能力。（3）加大選修課的比例，多開設選修方向，培養學生的專業興趣，拓展學生的專業領域，培養學生再學習的能力。（4）加入創新學分，可以置換選修課程學分，鼓勵學生積極參與計算機類各種國內外大學生程序設計能力比賽，如：ACM大賽、華北五省計算機應用大賽、Google Android大賽等。

2.培養計劃中學分、學時的調整。為了適應工程認證的形勢，根據學校的規定，本專業培養方案總學分調整為不高于185個學分，增加實驗課學時，學校統一規定通識教育課程，總計47學分，物理數學類課程總計32.5學分，也就是專業類課程、實踐性環節總共是105.5學分，要辦出特色，還要培養學生的創新、實踐能力，非常不容易。經過多方調研，與專業教師、部分學生進行交流，決定在學分、學時分配上進行如下調整：（1）整合學科基礎課程中內容重復的部分章節，壓縮電子類課程學時，計算機主干課程學時不變。（2）將編程類課程全部調整為實驗課程，全部安排在實驗室單班授課，增強學生的實踐能力。（3）加大實踐類教學環節周數，課題選定采用計算機類各種大賽的題目，鼓勵學生積極參與到大學生創新實驗室的學習中，讓學生的創新能力得以實現。

三、在工程認證背景下課程體系的改革

1.課程體系的修訂。經過多年的教學，以及對工程認證內容的學習，以提高學生創新、實踐能力為前提，對培養方案的課程內容進行調整：（1）通識教育課程一般安排在大一或者各個學年的暑假完成，通識類教育課程安排西方禮儀、可持續發展、經濟管理等類的課程，為的是培養學生終身學習能力、職業道德和素養。（2）學科教育基礎課程安排在大一到大二結束，是計算機科學與技術專業的基礎課程，培養學生的專業基礎知識，重基礎教育，為培養學生的工程知識水平、使用最新的現代軟硬件編程能力打下基礎；在這個系列的課程安排中，將高級語言類課程改到全部在實驗室學習，算法類課程加大實驗環節的考核分值，注重中間各個環節的監督，可以培養學生的實踐、創新能力。（3）專業教育課程分為必修和選修類課程，選修類課程加寬了選修方向，選修課程門類增多，培養學生設計、研究、開發能力。（4）集中性實踐教學環節增加了畢業設計環節的周數，將一些語言類課程變成實驗周、課程設計，將社會上的培訓機構引入實驗周中，給學生免費培訓的同時還可以提高學生的編程能力，在這個環節中可以鍛煉學生個人、團隊協作能力、項目管理能力、溝通能力、專業知識應用能力、再學習能力。這種教學模式的改變，受到學生的一致贊同。

2.課程體系與創新能力培養的相互性。在工程認證視角下對于學生能力的培養要求，課程體系改革如下：（1）培養學生的算法設計與研究能力，從程序設計基礎課程到數據結構、算法設計與分析，再到算法程序設計實驗周，從語言到算法設計再到算法分析方法，為學生參加算法類大賽奠定基礎，如藍橋杯全國程序設計大賽。（2）培養學生的軟件編程、系統開發能力，從高級語言編程到嵌入式系統應用開發到移動設備開發，從面向對象程序設計到數據庫系統設計到網絡編程，從操作系統到Linux實用技術到Linux高級編程，為學生參加軟件類大賽奠定基礎，如華北五省計算機應用大賽等。（3）培養學生的硬件開發、設計能力，從電子技術到計算機組成原理到微機原理與匯編語言再到硬件設計實例，從單片機原理到嵌入式體系結構到嵌入式驅動程序開發，為學生參加硬件類設計大賽奠定基礎，如全國大學生電子設計大賽。（4）為了拓展學生的專業知識領域，開設計算機前沿專題講座，提高學生對本專業及未來發展的預見性，希望學生看到本專業的前景及未來，激發學生的學習興趣和斗志。

3.集中性實踐環節與創新能力培養的相互性。通過圖1講解一個學生從大一到大四的實踐環節培養全過程。在工程認證視角下對于學生實踐能力、創新能力的培養有很高的要求，不僅與社會接軌，還與世界接軌。學生從入學就進入一個實踐類環節的培養模式中，大一到大二第一學期是基本編程能力的培養，大二第二學期到大四畢業由一名指導教師圍繞最終的畢業設計內容，指導所有的實踐類環節，這樣不僅將實踐環節貫穿整個大學四年，而且使學生的實踐能力持續提升。另外在各項實踐環節中，我們引入外界培訓機構入駐學校教學，將最新的教學內容貫穿到實踐環節中，與社會接軌。

四、結語

為了培養社會需要的人才，為學生開啟通向世界的大門，我們結合工程教育認證的要求，以提升學生的實踐能力、創新能力為目標，經過一年多的分析、討論、研究，對本科培養方案進行徹底修訂，并且對今年2017年的新生即將用到此培養方案，希望我們的目標、要求在學生身上能夠完美體現。

參考文獻：

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