新媒體環境下大學生思政教育話語體系轉換探析

周莉莎 王賢軍

摘要：在當今新媒體快速發展的大環境下，大學生思想政治教育工作話語權力和話語體系面臨著全球化話語、網絡話語等各種挑戰。在自媒體時代，作為高校教育工作者應順勢而為，借助新媒體的力量轉化傳統的思想政治教育話語體系，構建適應新時代大學生特點的話語體系，并有效融入日常的教育教學全過程中去，使其在高校思想政治教育工作中發揮應有的作用。

關鍵詞：新媒體；大學生；思想政治

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0042-02

話語體系是人們思想理論體系和知識體系的外在表達形式。話語體系作為一種符號術語，它的范疇和基本概念不僅體現了表述內容的核心價值，而且包含著豐富的內在邏輯聯系。它是通過一系列語言符號的方式，有效的傳播，共享信息和意義，引導人們發揮確定行為的價值體系和行為的行動準則。[1]在新媒體環境下，構建高校教育教學話語體系，師生能同頻有共振，讓思想政治教育工作能夠在大學生中更有效的展開。

一、新媒體環境下話語體系對大學生思想政治教育影響的現狀

中國互聯網絡信息中心在2017年8月發布第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至2017年6月，我國網民以10—39歲群體為主，占整體的72.1%：其中學生群體占比最高，為24.8%，微信、QQ作為即時通信工具所衍生出來的社交服務，用戶使用率分別為84.3%和65.8%；微博作為社交類媒體平臺，得益于名人明星、網紅及媒體內容生態的建立與不斷強化，占比達38.7%。由此可見，大學生越來越偏愛具備社交功能、互動性強的新媒體平臺。

新媒體的不斷發展使多種多樣的網絡交往方式與大學生的學習生活密不可分。在新媒體的推動下，社會問題和熱點會引起青年大學生群體的關注，健康向上的內容可以提高大家的積極性和主動性。在正能量的影響下，會鼓勵學生在思想上有所轉變，對生活、學習、工作的態度呈現積極向上的一面。但新媒體在一定程度上也會帶來一定的負面影響，比如話語傳播者新媒體素養不足，學生很容易被不良信息所影響，導致學生的話語規范性被削弱。傳統的思想政治教育話語難以跟上發展迅速的新媒體腳步，存在話語滯后、話語解釋力不足、話語轉譯功能不強的缺點，導致主導話語的權威受到挑戰，會阻礙并降低高校思想政治教育的實際效果。[2]時間緊張、生活節奏快的普遍現象，加上部分大學生的性格靦腆、不善于交流等原因，促使微信、微博等網絡交往方式成為最佳的情感宣泄渠道。網絡所營造的虛擬人際關系環境使大學生忽略了現實生活中和家人、朋友、教師的真實溝通，在無形中降低了大學生的現實交際、溝通能力，從而影響大學生的全面發展和心理健康成長。

二、新媒體環境下如何發揮話語體系對高校思想政治教育工作的作用

思想政治教育話語作為一種言語符號，最重要的任務在于有效的促進教育者和受教育者之間的交流與溝通。傳統的思想政治教育話語多采用控制式、勸說式和引導式的方法，教育者是話語內容的主宰者，受教育者則接受教育者所認為的合理的話語內容，處于被動一方。傳統觀念中崇尚教師權威，師生層級嚴明，教條化、機械化的管理以及家長式的說一不二的溝通正在不斷喪失效應。強制性、單向權威的話語已經不適用于當下的思想政治教育活動的開展。如今的學生工作，更多的是依靠輔導員個人魅力和能力來贏得學生的情感認同和對規則的自覺遵守。

1.從大學生實際出發。現在高校的大學生基本都是“90后”，甚至還有“00后”。作為網絡原住民，有其獨立的個性，在思維方式、價值判斷、生活習慣、個性追求等方面上有許多新特點。大學生難管成為現在教育者比較頭疼的問題，教師們不知道學生們在想什么。我們可以換一個角度去看學生，對他們進行深入的了解就會發現學生在某些方面還是有閃光點的。

在日常學生工作當中，有部分輔導員在與學生交流、溝通的過程當中，會出現學生聽不懂輔導員說的話，輔導員聽不懂學生說的話的現象，這就值得我們去深思，是不是我們的話語和方式不對，吸引不了學生，無法引起學生的共鳴。就像習近平總書記強調的，高校思想政治工作要感染青年，就要運用青年喜愛并接受的話語和活動方式。輔導員作為學生成長路上的引導者、指路人，要深入了解大學生的愛好和需求，從他們的接受習慣出發，調整思想政治教育策略，融入信息、思想和感情交流中。

2.找準同頻有共振，講好理。師生能在同一個頻道，并能產生共鳴，達到對大學生的教育效果，這是我們高校教育工作者所追求的。在日常工作中，我們說什么、怎么說，有沒有在學生中產生同頻共振，對于思想政治教育工作者來說非常重要。高校思想政治工作實際上是一個解疑釋惑的過程。大學生群體，不是井底之蛙，每天都在接觸新的信息，感受這個多樣化、多元化的社會，接觸得多了，成長的煩惱也是不可避免的。這就要求話語體系，要改變方式。教育工作者在此基礎上，要找準與大學生思想的共鳴和利益的交匯點，與社會生活融會貫通，關注大學生最關心、最現實、最困惑、最尖銳、最敏感的思想和理論問題，回應學生在學習生活、社會實踐乃至社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。

3.講好身邊的故事接地氣。采用新媒體手段做支撐，話語接地氣，擺脫學生所認為的思想政治教育話語不夠貼近學生的日常生活、缺乏活力的窘境。理論知識再豐富，也需要從實際出發。通過學生關心關注的新聞事件、網絡故事和熱門影視劇等，結合時下網絡上流行的網絡用語，比如“照騙”、“皮皮蝦我們走”、“戲精”、“扎心了，老鐵”、“貧窮限制了我的想象力”等一連串網絡流行用語，和學生進行深入交流，走進他們的內心世界。引起青年大學生的興趣，吸引他們的注意力，讓學生覺得輔導員也是關注網絡信息的。輔導員在與學生談心談話時感覺是有趣的，而不是一如既往的說教式、批評式談話，讓學生一聽到輔導員找自己談話，產生的不再是抵抗情緒，而是覺得和輔導員聊天是一件高興的事。將話語體系結合身邊的故事和網絡流行語，讓話語體系更靈活，更有吸引力，在對大學生群體進行思想政治教育的過程當中，可以發揮出實質性的教育作用，達到話語體系所要達成的實際性效果。

4.提高教育者的職業素養。傳道、授業、解惑是教育者的職責。對于教育工作者自身而言，要做到德高為師，身正為范。只有不斷地致力于自我教育和完善，才能教育好學生。而在培養一個人之前，教師己首先要是一個值得推崇的模范。網絡社交平臺上，有些信息其實是存在很大漏洞的，甚至是低趣味性、低素質、惡搞的，這種“娛樂至上”的觀念導致大學生對信息產生了誤解和困惑，很難自主的進行接受和消化。教育工作者在學生思想政治教育工作當中，通過借鑒新媒體話語來和大學生進行更好地交流和溝通是一種不錯的選擇。但在借鑒的過程當中，要注意把握好正確的價值方向、理性對待、慎重選擇，對一些網絡段子和網絡用語，不能全部照搬照用，要加以一定的加工和選擇，不可讓思想政治教育話語表現出庸俗化的趨勢。及時清理不良的網絡話語，避免不良話語在高校的校園生活中泛濫，阻礙正確的話語體系對大學生思想政治教育的影響。

5.提升大學生的知識涵養。生活在校園里的青年大學生，在所謂的象牙塔的庇護下成長，缺乏社會歷練、社會經驗。面對經過加工過的、五花八門的信息，有些學生不能區分網絡信息和社會現實的差別，就會誤入歧途。比如校園內經常發生的校園貸事件，通過夸張的言語修飾，讓越來越多的學生群體認為校園貸確實很方便，具有來錢快、手續簡單、零風險等所謂的“優點”，最終禁不住這種虛假信息的誘惑，誤入圈套，造成無法挽回的后果。作為教育工作者，需要主動的去接觸網絡等媒體，了解當今新媒體的話語體系，以此來感受當代大學生在這種新媒體時代中所接收到的各類信息是否健康、是否真實、是否有利于學生的身心健康發展，再結合思想政治教育話語和活動，有針對性的幫助學生加強網絡素養和網絡教育，自覺的進行辨別、過濾，忽略掉不良的新媒體話語環境。

三、結語

新媒體時代下，思想政治教育必須與時俱進，轉化方式方法，要有面向未來開放的思維。教育工作者作為思想政治教育話語的主體，要靈活、理性的轉化思維和思想政治教育話語體系，提升話語體系在高校中的權威性和時效性，以話語體系建設為手段，促進師生之間互通有無，讓思想政治教育走進學生心中，在學生之間產生同頻共振的效果，從而全方位的提升高校思想政治教育的成效。

參考文獻：

[1]葛紅兵.思想政治教育話語體系研究[M].北京：中國文史出版社，2016.

[2]陳偉，胡德平.新媒體語境下大學生思想政治教育話語體系的轉變[J].思想理論教育，2015，（01）.