高職院校在校學生焦慮心理調查分析

仲昕

摘要：高職院校在校學生存在著不同程度的焦慮心理，現已成為影響學生身心健康成長的嚴重障礙。調查結果顯示高職院校在校學生焦慮水平顯著高于正常人群，影響焦慮狀態的因素是復雜的、多層次的、有差異的；影響高職院校在校學生焦慮心理的成因，主要有學習壓力、人際關系、環境適應和就業壓力等。建議高職院校要從實際出發，對其進行心理健康教育，緩解其心理焦慮，幫助學生提高心理健康水平。

關鍵詞：高職院校在校學生；焦慮心理；焦慮心理調查

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0259-02

高職院校在校學生是指在校學習的一年級和二年級學生，是我國高等院校大學生的重要組成部分，但是和本科生相比較他們具有學習起點多樣、熱衷上網娛樂、心理健康狀況低、熱衷社團活動、厭學等自身特點。其中，根據現有研究成果均顯示高職學生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異，心理健康總體水平較低。高職學生入學后，會逐漸遇到各式各樣的心理問題，對新生活環境的適應性、新人際關系的結成、對新知識學習方法掌握情況、自己對前途的憂慮等都會誘發無形的心理壓力，從而出現各式各樣的心理問題。焦慮心理就是不可忽視的一種，而且不斷隨時間而變化。針對這一情況，我們于2017年對F職院一、二年級新生進行了焦慮心理現狀調查，結果匯總如下。

一、研究對象與方法

1.研究對象。根據整體抽樣的原則從F職院在校學生2016級、2017級六個專業24個班級中抽取800名三年制學生作為調查對象。其中，一年級新生410人，二年級學生390人，男生492名，女生308名，平均年齡（19.32±1.25）歲。

2.研究方法。問卷調查法：本調查采用焦慮自評量表（SAS），該量表1971年由William W.K.Zung編制，主要用于測量焦慮狀態輕重程度及其在治療過程中變化情況。SAS焦慮自評量表共設置20個問題，采用1—4級評分，主要評定項目所定義的癥狀出現的頻度，在由自評者評定結束后，將20個問題的各個得分相加即得，得分大于等于40分可以判定為有焦慮情緒，分值越高越嚴重。2017年10月末，對選定的新老生800名學生進行SAS問卷調查，量表當堂發放，學生在老師的嚴格指導下按要求答題，答完后量表當堂收回，共得到有效問卷790份，樣本有效率98.75%。

自編焦慮因素調查問卷：根據通常引起高職新生焦慮情緒的因素，設置由環境適應、學習壓力、經濟問題、就業壓力、戀愛問題、人際關系為內容的問卷，每因素只設定一題。在第一次問卷調查統計出結果（2017年11月）后，對得分40分以上者（陽性），進行第二次問卷調查。

3.數據處理。使用SSPS for Windows 13.0對數據進行統計分析。

二、結果

1.高職院校在校學生焦慮狀況。2017年9月全體樣本的第一次調查全體學生SAS平均分為（41.25±11.30）分，最低得分27分，最高得分58分，檢出高職一年級新生調查平均分為（42.13±12.42）分，高職二年級學生調查平均分為（40.13±10.98）分，最低得分24分，最高得分55分，由此看出不同年級焦慮水平不同，但差異無顯著性（P>0.05）。全體學生中檢出有33.04%有焦慮情緒，其中一年級新生檢出率為33.09%，二年級學生檢出率為32.98%。

2.男女高職學生焦慮狀態比較。本調查焦慮癥狀檢出率男生為28.63%，女生為39.93%，男女性別間焦慮癥狀檢出率比較差異有統計學意義（x2=6.976，P=0.011），表明女生焦慮發生情況高于男生。見表1。

3.不同年級高職焦慮狀況影響因素比較。使用自編問卷對SAS得分40分以上者（陽性）進行產生焦慮情緒的因素的調查，詳細結果見表2，一、二年級學生由于各種原因引發的焦慮人數明顯有變動，人際關系、生活學習環境因素對一年級學生影響較大，二年級學生就業壓力逐漸對焦慮心理影響變大，同時經濟問題方面因素的顯著增加也值得重點關注，而學習壓力逐漸對焦慮心理影響變小。

三、討論

本研究表明，F職院的在校大學生在一、二年級普遍存在著不同程度的焦慮心理，總體水平高于全國常模，女生焦慮傾向發生率明顯高于男生。調查顯示出一年級學生和二年級學生焦慮水平無明顯的差異，但是一年級學生和二年級學生焦慮程度均超過全國常模，這一點應當值得引起我們的充分重視。這個結果一定程度上反映了高職學生的學習生活對其心理的影響。大一新生入學時，難免對自己所處新環境不適應，對自己的將來表現出困惑和茫然，對大學中和以往不同的人際關系表現緊張，對新知識的渴望又和自己不完備的學習能力發生矛盾感到彷徨，從而使新生產生了焦灼不安的情緒。對于二年級學生經過一年級的適應和發展，能夠處理生活和學習的困擾，而且有了一定的處理人際關系問題的經驗，這些方面顯得比較輕松。但是，由于高職院校的辦學特點，如學制短，“提前就業、定崗實習”，校外做“畢業設計”等等，使得即將踏入社會的二年級學生對三年級學業感到憂心忡忡，難免產生焦慮感。同時，不容否認的之前建立戀愛關系，也因為雙方各自要實習工作，從而平添了很多的煩惱。有些因素還需要在以后進一步研討。影響焦慮的因素是復雜的、多方面的、既抽象又具體的，但是焦慮情緒會影響在校學生的學習和生活，也會影響到周圍其他人的正常生活學習。因此，針對高職在校生焦慮癥狀發生的現狀，希望引起各級領導的充分重視和關注，在學校中對在校生廣泛認真開展心理健康教育、普及心理健康知識、心理咨詢活動，密切掌握學生心理狀態，對重點人員應當有備案、有處理的預案，督促問題學生進行必要的輔導和治療，從而，減輕學生們的不良焦慮情緒，以促進高職在校學生心理健康水平的提高。

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