高中德育生活化教育的實(shí)踐分析

劉偉

【內(nèi)容摘要】德育生活化教育實(shí)踐的意義在于更好的幫助學(xué)生了解高中知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并改變對(duì)部分社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成良好的社會(huì)觀，進(jìn)而使基礎(chǔ)教學(xué)方向能夠與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，良好的高中德育生活教育開展將其未來更好的深造與發(fā)展創(chuàng)造必要條件，使其能夠以積極的心態(tài)面對(duì)高中知識(shí)學(xué)習(xí)，繼而有效激發(fā)出學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情與興趣。

【關(guān)鍵詞】高中德育 生活教育 實(shí)踐分析

前言

高中德育生活化教育，能夠讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到高中知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)出健康的世界觀、價(jià)值觀和道德觀。良好的德育教育能讓高中生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，對(duì)高中學(xué)生而言，德育教育對(duì)其日后的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)熱情，更能擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，從而從容面對(duì)高考的多形成的壓力。為此，高中加強(qiáng)德育生活化教育勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前我國高中德育生活化教育的問題分析

新課程改革以來，我國高中院校逐漸重視對(duì)學(xué)生德育教育的關(guān)注，并采用多樣化的教學(xué)手段來推進(jìn)德育教育，然而，受各種內(nèi)外因素的影響，其仍然存在著些許問題有待解決，具體如下。

1.德育教育缺乏生活實(shí)踐性

高中德育生活化教育的最大特點(diǎn)是將學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容鏈接到日常生活中去，其能夠讓學(xué)生充分關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，并使其在生活方面將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，從而打破傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)單一、死板的教學(xué)方式，學(xué)生自學(xué)和德育教育相結(jié)合的教育背景下能夠感受到知識(shí)的重要性所在，并形成樂于學(xué)習(xí)知識(shí)的基本訴求。然而，現(xiàn)階段我國諸多高中院校在開展德育教育工作時(shí)沒有注重其生活實(shí)踐活動(dòng)的開展，而是單一的對(duì)德育教育理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，這樣便難以保證德育教育的有效性，久而久之還容易讓學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)校舉辦的德育教育產(chǎn)生反感便容易逆教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而行，使得其日常的學(xué)習(xí)工作效率受到不良影響。

2.德育教育缺乏師生互動(dòng)

在德育生活化教育活動(dòng)中必須要注重教師與學(xué)生之間的交流和溝通，只有強(qiáng)化師生互動(dòng)才能讓師生之間的關(guān)系逐漸拉近，并為后續(xù)的文化課教育和德育教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，師生之間的互動(dòng)能夠讓教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況有所了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況針對(duì)性的布置教育方案和教育內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的實(shí)際情況基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。任何教育的內(nèi)容都要符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，德育教育同樣如此，而目前我國高中德育生活化教育仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，在師生互動(dòng)方面呈現(xiàn)著諸多的不足與問題。

二、優(yōu)化高中德育生活化教育的實(shí)踐路徑分析

1.找準(zhǔn)教育目標(biāo)，貼近學(xué)生生活要求

教書的目的是為了能夠更好的育人，因此，無論是德育生活化教育還是科學(xué)文化知識(shí)教育都要尊崇著“生本理念”，在推進(jìn)教育工作時(shí)一定要把學(xué)生的主體性地位放置在首位，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合發(fā)展情況進(jìn)行了解，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行德育目標(biāo)的創(chuàng)建。只有德育生活化教育貼近學(xué)生的生活要求才能保證其教育質(zhì)量，讓學(xué)生在健康的教育環(huán)境中成長。例如，有些高中生受到家庭或?qū)W習(xí)壓力的影響而產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，不僅如此，在課堂上還經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重?cái)_亂班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序。對(duì)此，教師要從引導(dǎo)出發(fā)，先徹底的了解此類學(xué)生的不遵守課堂紀(jì)律的內(nèi)在原因，如學(xué)生的家庭情況和日常交際情況等。其次，教師要主動(dòng)找到學(xué)生就進(jìn)行談話，通過交流來減少學(xué)生對(duì)教師的戒備，并愿意與教師進(jìn)行溝通。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的德育生活化教育，例如學(xué)生如果是單親家庭，平常得不到家庭關(guān)愛，教師就要擔(dān)負(fù)起“父母”的重任，在日常生活中多多給予其更多的關(guān)懷。

2.提高教師德育水平，豐富教師自身知識(shí)儲(chǔ)備

教師的教學(xué)水平直接影響著德育生活化教育的教學(xué)質(zhì)量，教師作為教育工作的實(shí)施者，其自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是起決定性作用的。很多高中教師過于注重文化知識(shí)教學(xué)，使得自身的德育教學(xué)水平薄弱，很難在德育教育中更好的規(guī)范學(xué)生的行為。為此，教師必須要優(yōu)先轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，在德育教育中不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并積極參與學(xué)校舉辦的德育教育師生交流會(huì)，在交流會(huì)中找到自身的不足之處并加以改正，唯有如此，德育生活化教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量才能得到保證。

3.注重德育教育內(nèi)容延伸，構(gòu)建有效的家?；?dòng)體系

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生做到學(xué)以致用，德育教育同樣如此，教師在推進(jìn)德育教育工作時(shí)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)融入到其日常生活中去，讓學(xué)生在德育教育中所接受的熏陶在生活中得到踐行。高校教師要認(rèn)識(shí)到家長是學(xué)生的第一任教師，在德育生活化教育中必須做到家校結(jié)合才能取得最佳的教育效果。為此，教師要注重德育教育內(nèi)容的延伸，并構(gòu)建家?；?dòng)體系和長效機(jī)制。

結(jié)語

高中德育生活化教育不能只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的矯正，更要讓學(xué)生在德育生活化教育中逐漸培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀，這樣學(xué)生便能夠正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)思想的融入有多重要，從而為其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中德育生活化教育主要通過正確教學(xué)理念的滲透讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活形成良好的認(rèn)知，學(xué)生在正確的認(rèn)知意識(shí)指導(dǎo)下能夠了解如何更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并以此促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張玉潔. 當(dāng)前中學(xué)德育生活化問題研究[D]. 華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：山東省青島市城陽第一高級(jí)中學(xué)）