基于賽教融合的中醫藥創新型人才培養模式初探

王瑩 劉艷俊 孫洪生 溫一軍 趙恒成 靳國印

摘要：創新型人才的培養是我國可持續發展戰略、科教興國戰略、人才強國戰略以及創新型國家建設等多項發展戰略的一項基礎性工程。高等教育，在創新型國家的建設中發揮著基礎性、戰略性和先導性作用。通過“賽教融合”教學模式培養中醫藥創新型人才，我院進行了初步探索。

關鍵詞：創新型人才；賽教融合；教學模式；中醫藥教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0118-02

創新型人才的培養是我國可持續發展戰略、科教興國戰略、人才強國戰略以及創新型國家建設等多項發展戰略的一項基礎性工程。如何在高等教育中實現從傳統的知識型、技能型人才培養模式向創新型人才培養模式轉型是當前迫切需要解決的問題[1]。近年來我院一直在進行“賽教融合”教學模式改革，取得了初步成果。

一、樹立知識、素質、能力三結合的教學理念

縱觀中醫專業人才培養目標，在于培養個性鮮明，專長突出，理論扎實，中醫藥創新意識和臨床實踐能力強，知識面寬、綜合素質高的“四有”中醫藥人才[2]。這就需要高等教育教學中對中醫人才的培養實施理論與實踐的雙結合，也需要知識、能力、素質三結合。這種創新型人才是時代發展的需要，也是新時代人才需求的趨勢。

1.理論與實踐雙結合。賽教融合教學模式對人才的培養就是實現理論知識與社會實踐的“雙結合”。在實施過程中，不僅要重視對基礎知識的掌握和科學素質的提高，更要注重實踐能力的培養，在知識、能力、素質三方面進行全面培養。通過系列環節，努力是專業教學與社會服務相結合，專業教育與社會實踐相結合，人才培養與社會需求相結合，培養具備扎實理論功底和臨床實踐能力，較強的傳承能力和創新精神的創新型人才[3]。

2.實現知識、能力、素質三結合。通過賽教融合模式的構建，不僅注重基礎理論知識的掌握又兼顧學生思想、能力、素質等方面的培養，真正做到學以致用，突破學生僅僅在理論知識的停留，盡可能與行業前沿保持一致，培養高素質創新型人才，實現高校與社會的“無縫銜接”，為社會輸入高素質人才。

二、建立“競賽+教學”教學模式

1.教學中教學方法多元化，教學手段多樣化。教學中采用理論講授法、案例演示法、示范教學法、項目導向法、任務驅動法、“競賽教學法”等。教學手段上，采取“課堂、網絡、智能手機三結合”，“學習與考核雙結合”，充分調動學生學習主動性，提高學習效果。

2.師生“全程參與式”開展大賽。競賽不僅需要專任教師的全程指導，更需要學生的全程參與。學生應作為大賽的“主人”，履行組織、實施和總結、提高的職責。教師則作為指導和補充，為大賽的有效開展保駕護航。通過競賽可以充分調動學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性，培養學生自主學習的能力。

三、完善賽教融合創新型人才培養模式

將創新創業素質拓展與訓練環節作為人才培養方案的一大模塊，與理論課程、實踐課程并列統一。從制度上鼓勵學生通過參加知識競賽、素質拓展與社會實踐等活動，多渠道獲取創新實踐學分；優化交叉課程間和教學環節上的銜接關系，推出“1+類+塊”的分段式培養模式，一門課，一類課，模塊課都是根據課程所承載的知識的相類性、銜接性和融合性進行區分的。根據知識的遞增性，由少及多，分別在一門課、一類課、模塊課開展賽教融合，這種賽教融合的分段逐層遞進式開展，有利于學生獲得知識的融會貫通，有利于創新型人才的綜合能力培養。

四、教學資源優化整合，形成融合式特色

我院是一所綜合性大學，因此，利用綜合性大學的優勢，結合賽教融合教學模式的人才培養目標，再利用學校團委的組織與宣傳發動、綜合性大學教學資源的共享，教學內容的整合，題庫的智慧建設，打破院系的界限，整合學科隊伍，充分發揮學科整合與團結協作方面的作用，調動一切教育教學手段，將教學資源優化整合，深度融合，建立合理的學科人才培養機制，形成力量較為雄厚的教學團隊和科學的人才培養模式[4]。

五、行之有效的實施方案

賽教融合教學模式以創新型人才培養為目標，依照教學—競賽—教學；或教學—競賽的模式開展。實踐完成后，總結試點工作開展情況，凝練理論思想，明確操作方案，為賽教融合教學模式提供精細化的指導。

在實施過程中，競賽的組織、開展和反饋是最核心的內容，競賽開展的有效性直接影響到整個教學模式的教學效果和后期教學方向。其中有幾個需要重點闡述的環節：

1.需要加強教師綜合素質和團隊協作能力。賽教融合教學模式的實施關鍵是建立一支結構合理、綜合能力強、水平高超、具有高度的創新精神和創新能力的團結協作的教師隊伍。教師需要儲備豐富的綜合知識（具備教學能力和實踐能力的雙師型教師）、具備較強的創新能力和創新意識。在賽教融合的教學模式下，不斷更新教學理念，優化教學內容，改革教學方法。在制度建設方面，構建“以賽促訓，賽訓結合”，“教研、培訓、實踐”三維一體的教師培養新模式，提高教師復合能力，加強教師專業知識的綜合性、時代性和前瞻性。更要建立良好的教師合作機制，增加課程類、課程模塊內教師之間的交流與合作，多學科有機融合達到以賽促教的效果；通過“競賽驅動、名師帶動、企業合作、雙向介入”等方式打造教師團隊，提升整體教師質量。

2.師生協作完成賽教融合教學模式實施過程。賽前進行廣泛調研，集思廣益，建立競賽題庫，完成競賽策劃、宣傳。賽中通過設置與學生知識結構相契合的競賽環節，從學生的創新能力方面對學生進行綜合考核，真正做到鞏固所學，應用實際，達到“知行合一”。競賽方式考核遠遠超出了網絡考試、紙質考試的考核范圍，有效培養了學生的綜合能力。賽后通過座談會、個別談話、問卷調查、成績比較及學習動機量表測量、學習滿意度量表測量等方式進行賽后的信息反饋。

3.搜集有效反饋信息。首先，教師對大賽結果正確引導，以提高結果對學生的良性反饋效應；根據競賽結果調整教學內容，教學方式，及時建立適合的教學模式；對大賽中錯誤率較高的知識點進行再講解，對知識進行再反饋、再復習。然后，對成績進行分析測量，包括本門課程參賽選手和未參賽選手的期末成績進行測量分析；參賽選手本學期專業課平均成績及排名與上學期專業課平均成績及排名進行比較分析。最后，在后續的每學期進行一次跟蹤性量表調查。通過學習動機量表、學習興趣量表和專業滿意度量表及期末成績進行跟蹤分析，提取有效信息，以期對“賽教融合”教學模式進行改革，進而培養創新型人才。

六、通過賽教融合，推進校企深度合作

在校企合作懇談會期間，邀請相關行業主管部門、本地企業主要負責人觀摩學生技能大賽現場，洽談校企深度合作事宜，深入探討校企協同育人的具體舉措。賽教融合教學模式不是一蹴而就的，不是開展知識大賽就能夠達到其深度。將大賽項目承載的技術規范、崗位要求以及參賽選手的得失情況動態反饋到教學環節，指導教師瞄準專業技能教學的“短板”，及時更新教學內容，變革教學方式，促進產教深度融合，真正做到“以賽促改”，才能夠實現大賽教學價值的本質回歸[5]。

參考文獻：

[1]殷俊，章立，王瑋.基于藝術與技術相融合的動畫專業復合創新型人才培養模式初探[J].中國成人教育，2012，（24）：181-183.

[2]滕靜濤，張淑靜，江景.技能教學與行業標準對接和快速響應機制研究[J].西部素質教育，2017，3（16）：3-4+6.

[3]蔡成濤，梁燕華.高等院校創新人才培養的措施方法[J].教育教學論壇，2017，（47）：83-84.

[4]易浩明，沈建，陳巍.“賽教融合”視閾下高職專業教學改革提升路徑研究[J].現代職業教育，2017，（07）：102-103.

[5]馬成榮，尤學貴，龍曉君，謝傳兵，馮志軍.職業學校技能大賽促進專業技能教學體系改革的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015，（17）：27-32.