玩轉(zhuǎn)微課 助力課堂

姜燕青

近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的迅速走紅，微課開始在國(guó)內(nèi)流行。對(duì)我們一線教師而言，微課是一種革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

一、微課的設(shè)計(jì)

微課是利用十分鐘左右的時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容給學(xué)生展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，所講授的內(nèi)容是點(diǎn)狀、碎片化，能更好地滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

微課的主要載體是短小精悍的微視頻，微課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于引起學(xué)生的興趣與注意，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握技能、培養(yǎng)能力。微課的設(shè)計(jì)一般遵循從具象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路。微課的設(shè)計(jì)一般可以分成開篇、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。

1.微課的開篇設(shè)計(jì)

微課的開篇部分包括片頭和導(dǎo)入兩個(gè)部分。片頭設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)約，不需要設(shè)計(jì)過于花哨的片頭效果。片頭要有微課的名稱、主講教師的基本信息、工作單位和聯(lián)系方式等，控制在十秒以內(nèi)。

導(dǎo)入部分在微課中有著重要作用，由于微課教學(xué)時(shí)間短，切入課題要簡(jiǎn)潔和迅速。總體要求短小精悍、開門見山，要能在較短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，交代課程主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以通過設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題，也可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題，還可以通過設(shè)置疑問、懸念等進(jìn)入課題。

新穎別致的導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如全國(guó)一等獎(jiǎng)微課《遮罩特效應(yīng)用》的導(dǎo)入就是一個(gè)情境短劇：一名學(xué)生跑到美術(shù)樓教室中，看到三個(gè)同樣的老師，于是很詫異地詢問老師原因，進(jìn)而帶出了微課要講授的利用遮罩特效制作同一人物分身效果的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這段時(shí)長(zhǎng)四十秒的微課開篇短小精悍、形式新穎、生動(dòng)有趣，在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課的主體設(shè)計(jì)

微課主體部分的教學(xué)內(nèi)容為某一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，主體部分是微課中時(shí)間最長(zhǎng)的內(nèi)容，承擔(dān)著重要的教學(xué)功能。這部分的微課需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，要求材料充實(shí)、層次清楚、段落分明、銜接流暢、視聽手段多樣。主體部分內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，逐步深入，啟發(fā)思維。微課中教師一般面對(duì)攝像機(jī)授課，缺少課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，為增強(qiáng)微課中的師生互動(dòng)，我建議在微課中使用啟發(fā)式教學(xué)，以設(shè)問、解答等方式，與鏡頭外的學(xué)生展開人性化的虛擬教學(xué)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課的結(jié)尾設(shè)計(jì)

微課的結(jié)尾部分，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，并提出啟發(fā)性的思考問題，與開篇呼應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作深入探究思考，要注重學(xué)科方法的總結(jié)。如果是系列微課，教師還可以在結(jié)尾部分為下一個(gè)微課內(nèi)容作前期的鋪墊處理，使得各個(gè)微課間形成有機(jī)的整體。

微課的開篇、主體和結(jié)尾設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)渾然一體，相互呼應(yīng)，過渡巧妙，不可分割。開篇部分要在很短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生興趣，并開宗明義；主體部分要豐富飽滿；結(jié)尾部分概括有力，總結(jié)提高，引人深思。

二、微課的制作

微課雖然短小，但它的編制過程包括了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的階段：前期準(zhǔn)備、中期攝制以及后期制作。

1.前期準(zhǔn)備

這一階段是微課制作前的計(jì)劃準(zhǔn)備階段，具體包括：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從中選擇適合發(fā)揮微課教學(xué)特長(zhǎng)的選題，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合拍成微課的，哪些內(nèi)容更適合，這需要教學(xué)智慧。

還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生年齡特征、知識(shí)起點(diǎn)等等，選定微課的表現(xiàn)形式：如老師授課實(shí)錄？課件錄屏？錄屏+手寫板+畫圖工具混合？授課+抓屏混合？還是高清多機(jī)的錄制？等等。

還要有非常詳細(xì)的文字稿本，稿本要寫出微課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要非常完整和清晰，需要哪些鏡頭？有哪些出鏡的授課教師和學(xué)生？要拍攝哪些場(chǎng)景？哪些環(huán)節(jié)需要課件抓屏？還有拍攝流程、計(jì)劃、對(duì)話、畫外音等。

2.中期攝制

攝制階段要按照稿本的要求和制訂的計(jì)劃進(jìn)行，比如：現(xiàn)場(chǎng)拍攝、屏幕錄制、教師授課、演示示范、對(duì)話錄音等。

這些內(nèi)容是碎片式的，有的需要多次拍攝。我們不是專業(yè)演員，拍攝效果不滿意的，需要我們反復(fù)拍攝。

有時(shí)同一內(nèi)容需要準(zhǔn)備多個(gè)備選素材，我的經(jīng)驗(yàn)是寧長(zhǎng)勿短，多備幾個(gè)長(zhǎng)短不同的素材作為備選。

錄音可以同期錄音，但限于學(xué)校場(chǎng)地、器材等因素，效果往往不佳，我選擇單獨(dú)錄音，后期混合。

3.后期制作

這一階段，就是精挑細(xì)選各種視聽素材，充分發(fā)揮數(shù)字視頻后期編輯制作的強(qiáng)大功能，結(jié)合數(shù)字視頻特效手段突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，將中期錄制的視頻素材制作成短小精悍、邏輯清晰、聲畫并茂的微課，最終發(fā)布為符合網(wǎng)絡(luò)傳播要求的視頻格式文件。

后期制作時(shí)，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，中期攝制階段考慮再充分，也難免出現(xiàn)素材不適合的問題，這就需要二次補(bǔ)拍，所以制作微課，還需要一個(gè)反復(fù)的過程。

制作微課，需要老師在技術(shù)與教學(xué)上有很高的契合度，從設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫腳本、錄音、拍攝、到軟件操作、視頻混合等，都需要教師獨(dú)立完成，這無疑是一個(gè)很高的挑戰(zhàn)，所以，微課既推動(dòng)著我們的課堂教學(xué)的變革與發(fā)展，也促進(jìn)我們教師角色的轉(zhuǎn)變和技能的提升，囿于本人的水平與見識(shí)，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)有很多局限和不足，懇請(qǐng)大家指正。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)）