試論初中歷史教學中歷史故事的應用

梅結冰

【內容摘要】學習歷史是初中階段非常重要的一門學科，它不僅能夠豐富學生的歷史知識，而且還讓學生學會了珍惜現在的生活。如今，很多初中歷史教師開始將歷史故事靈活應用到初中歷史課堂教學中，這種教學方式深受初中生的歡迎，它有效激發了初中生的歷史學習興趣，活躍了初中歷史課堂教學效率。本文詳細分析了初中歷史教學的現狀，然后提出了靈活應用歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用。

【關鍵詞】現代教育 歷史故事 順應潮流

雖然歷史是一門古老的學科，但是現代化的歷史教學要求教育工作者采用具有時代性的年輕化教學方式，作為傳授歷史知識的主要載體之一，而穿插歷史故事教學可以活躍課堂氣氛，提高學生的上課激情，集中學生的課堂注意力。同時做好歷史課程的教學工作，不僅有利于深化學生對歷史人物和歷史事件的認識，提高學生的綜合素養，也對促進學生健康全面成長使其形成正確的人生觀和價值觀具有積極的影響。歷史故事就是歷史教學的重要資源。歷史就是過去出現過、發生過的人和事，具有時間久遠、不可重現的特點。而故事是歷史傳承的主要途徑，故事取材于歷史，因此將歷史故事運用于中學教學中又具有其獨特的真實性、趣味性、針對性和教育性。所以我們要順應教育事業發展潮流，進行教育體制改革，完成歷史變革的偉大使命。

一、符合現代教育事業的需要，展現現代教育

對于歷史教學來說，中國的歷史源遠流長，在現代歷史教育中穿插歷史故事，不但能夠營造和諧有序的課堂氛圍，而且促進了師生關系的良好發展。而在教學中設置情景教學，體現歷史教育課程的靈活性，設定有趣的教學環境，再通過講故事深化歷史人物形象，讓學生在大腦中構建人物特征，結合事件的發生背景，分析人物當時的情感變化，就有了由應試教育向情景化教學的轉變。因此尊重歷史，使歷史課程順利開展，吸取經驗，創設高質量、高指標的教學環境，能夠在一定的層次上提升教學質量。現在有些初中生的思維開發還不夠完善，學習的邏輯思維、發散思維、抽象思維等還不是很全面，有時遇到一些抽象的問題，很難理解其中蘊含的道理。而在教學中我們就穿插講故事，講故事的目的是使學生學習相應課程的內容不感到枯燥、乏味、空洞，進一步加深對相應課程內容事件的理解。比如我們在學習《鴉片戰爭》這一課時中國戰敗，清政府被迫簽訂了中國近代史上第一個不平等條約即中英《南京條約》，從此中國在政治上和經濟上開始喪失獨立自主的地位，開始淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰爭對中國的影響巨大，使中國的社會發展產生了轉折性的影響。使我們社會體制發生轉變由封建社會向半殖民地半封建社會轉變。教師可以為學生搜集廣闊歷史資料，通過課件或者多媒體讓同學們了解鴉片帶給我們國人的傷害，播放戰爭時期在吸食鴉片后頹廢的生活情景，讓同學們了解鴉片在精神和肉體上對我們國人進行的雙重攻擊，消磨著我們的意志，侵蝕著我們的肉體，鴉片使很多國人痛苦不堪，妻離子散家破人亡，造成國民社會發生動亂。

二、培養孩子思維發展，促進課堂效率

故事具體較強的趣味性，因此能夠吸引學生們的注意力，歷史教學中在選取故事的題材時要符合歷史課程的需要。比如在學習《辛亥革命》這一課程時，辛亥革命結束了中國2000多年的封建君主專制制度，推翻了清王朝建立了資產階級共和國頒布了一系列民主法令，為民族資本主義的發展創造了條件，在一定程度上打擊了帝國主義侵略勢力，對推動亞洲各國的解放斗爭有重大影響。這時我們要為學生講述故事的發展背景，然后推動了什么，改變了什么，要對前面課程所學內容進行銜接，把握故事占用的課堂時間，進行合理的規劃，使所講的故事情節與課文中提到的知識聯系起來，并且在課后讓學生對本篇課程所講述內容有所收獲，對今天所學的課程有什么啟迪作用，同學們結合課文內容和歷史典故暢所欲言，充分發揮自己的觀點。在此過程中與教師進行思想上火花的碰撞與交融促進師生共同進步。

三、順應發展潮流，緊跟課程潮流

歷史是過去的，社會是進步的，我們要順應時代的發展。在英法聯軍火燒圓明園的這一課中，英法聯軍入侵北京，進行燒殺搶奪、野蠻洗劫、焚燒了著名的圓明園，園中的寶物和建筑無一幸免，大量的寶物遺失，有的甚至至今都沒有找回，這是對我們古代文明的一種踐踏、侮辱，是對我們整個中華民族的一種摧殘，五千年文化源遠流長，且能容外來侵略者的肆意侵略。歷史上的無數事實表明，一個貧窮落后、弱小的國家和民族，只能處于被壓迫、被剝削、被凌辱、被掠奪的地位。火燒圓明園的歷史則再次證明：國家貧窮、落后、軟弱就要挨打。由于初中生的自律能力較差，對于理論性很強的知識，注意力往往不能夠長時間的集中，因此，如何將學生的注意力長時間的停留在課堂上，并且還能做到保持課堂活躍的氣氛，這是新時期歷史教師需要解決解決的重要問題。

歷史故事在歷史教學中的運用具有極大的可行性與有效性。在中學歷史教學中運用歷史故事可以調動學生學習歷史的積極性，幫助學生掌握教材，培養學生良好的品格。歷史故事在初中歷史教學中的地位作用及選取方法。初中生處于青少年發展時期，對故事有一種特殊的喜好。因此，為了激發學生對于歷史的興趣，教師應該仔細研究歷史故事在初中歷史教學中的運用。

【參考文獻】

[1] 金玲. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J]. 新課程導學，2012（19）.

[2] 李艷. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J]. 成功：教育，2013（7）：123-123.

（作者單位：廣東省臺山市育英中學）