優化教學方法，提高教學效率

潘鳳亮 吳翠翠

【內容摘要】在教學過程中，教師往往會選取一定的教學方法，以便在有限的時間內完成教學任務，讓學生獲取更多的知識，提高教學效率。

【關鍵詞】方法 思維 教法 效率

我們平常所說的水到渠成，是指要遵循自然規律，讓事物自由發展。用在教學上就是尊重學生的特點，讓學生自由發展。但是，由于一節課的時間有限，而教學內容又是一定的，為了保證教學過程的完整性，教師往往會選取一定的教學方法，以便在有限的時間內完成教學任務，從這個意義上說，教學過程又是渠成水到的過程，即教法可以決定學法。

語言學家呂叔湘說過：成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。教師要想把課教活，就要考慮學生的年齡特點，性格愛好，知識基礎，采用先進的教學方法，激發學生的潛能，培養學生的興趣，為學生的學習提供持久的動力。

一、教法要有利于激發學生的求知欲

蘇霍姆林斯基說：任何人的內心都有一種求知的需要，只有不斷地為這種需求提供營養，即不斷地接觸事實和現象，才能使這種需求變得強烈，激發求知欲望。物理學是一門自然科學，物理知識來自于自然現象，是對自然現象的概括和總結，是反應自然規律的知識。教師在教學過程中，要不斷為學生的學習提供有益的平臺，要充分利用課本上的小實驗，讓學生不斷地通過實驗現象總結出事實和規律，來激發學生的學習興趣。如做檢驗物體在液體中所受浮力大小的實驗時，給學生準備好實驗器材：溢水杯、彈簧秤、量筒、沉水和浮水兩種物體、足量清水，讓學生利用以上材料，小組合作來探究兩種物體在水中所受浮力的大小，從而驗證阿基米德定律的正確性。由于學生天性好動的特點，這種實際操作性的小實驗對學生的誘惑力往往要大于其他的學習方式，學習效果也往往更強。學生的年齡特點決定了他們對任何事物都有著很強的好奇心，這會引導學生不斷地探索新知，教師要因勢利導，不失時機地進行學法指導，在學生獲得一次次成功的體驗后，這種好奇心就會轉化成強烈的興趣和求知欲望，一步步引導學生走向成功。

教師的作用在于引導學生走捷徑。教師在長期的教學過程中往往會生成一些自己的教學方法和風格，這些就是自己的特色。教師在課堂上就是要發揮自己的這些特長，使自己的教學更能吸引學生的注意力，更能激發學生的學習熱情和求知欲望，這樣才能達到較好的教學效果。如有些老師的作圖有特色，有的老師制作的課件很生動，有的老師語言很機智幽默等等，總之，一節課只有上的有特色，才有新鮮感，對學生才有吸引力。

二、教法要有利于學生的思維發展

葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！苯淌菫榱瞬唤蹋玫慕虒W方法不是教給學生知識，而是靠教師的教法引導學生的思維，影響和規范學生的學法。知識會隨著歲月的流失有所遺忘，但是，在學習過程中形成的思維習慣、思維方法和由此形成的思維定式是很難遺忘和改變的。因此，教師要善于抓住機會，引導學生的思維向著有利于學生發展的方向發展。

斯賓塞曾說過：教育中應該盡量鼓勵個人的發展過程。應該引導他們自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。教師在課堂上不僅要訓練學生思維的嚴密性和邏輯性，還要誘導訓練學生的思維方法和行為習慣。如學習電路圖的知識，要求根據實物圖畫電路圖，或根據電路圖連接實物圖，教師可以引導學生發現規律，從某個用電器或電源的正極出發，依次順序連接，如遇電流表和電壓表，先選量程，再從正極進，負極出。

三、教法要聯系學生實際

蘇霍姆林斯基說過：要相信每個學生都是有潛力的，教育者要善于發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。青少年往往思維活躍，活潑好動，表現欲強，為了迎合學生的這些特點，教師要把課堂交給學生，讓課堂變成學生自主探究、合作交流、展示提升的過程。首先教師要善于積極設疑。實踐表明，直接給出問題的答案，教學效果往往不盡人意。由于青少年好奇心強，教師可以從學生身邊的現象出發，積極設疑，來激發學生的探究欲望。如在學習摩擦起電的知識時，教師先從塑棒摩擦毛皮，玻棒摩擦絲綢，再來吸引輕小的物體這一常見的現象入手，自然設疑：同學們想知道這里面的原因嗎？這一措施不僅可以吸引學生的注意力，同時把學生的求知欲望也激發出來，會達到較好的教學效果。其次教師要善于因勢追問。因勢追問不僅起到追根溯源的作用，還可以幫助學生加深對知識的理解，使學生對知識的掌握達到更高的層次。如在學生連接好電路圖后，教師可以追問：為什么要選擇0～3A的電流表量程。在學生做完某道選擇題后，教師可以追問：你為什么選擇這個答案？這樣不僅可以檢驗學生對知識的理解程度，還可以加強課堂教學的針對性。再者教師要善于相機誘導。相機誘導的教學方法，可以引導學生一步步地達到我們的教學目標，這一方法適用于學生的回答不夠準確或一時思維阻塞沒有明確的答案和解題思路時，可以誘導學生的思維向正確的方向發展。如用物理學術語怎么說？能否從力的平衡這個角度來思考這個問題？

俗話說：教無定法。這要求教師不要拘泥于固定的教學模式，要不斷創新發展教法，在教學過程中，要根據學生的不同特點，靈活運用這些教法，駕輕就熟，讓課堂活起來，讓學生動起來，這樣才能大大提高課堂教學的效率。

（作者單位：山東臨沭縣玉山鎮中心中學；山東臨沭縣第五實驗小學）