普高與中職校語文教學的特點比較

王斌武

普通高中與中等職校語文教學既具有相同的共性，又具有各自不同的個性，是共性與個性的統一。二者的特點緊密相連，密不可分。在此，筆者對普通高中與中等職校的語文教學特點進行深入的比較研究。

一、普高語文教學的“應考性”與中職語文教學的“應用性”

普通高中語文教學具有“應考性”。因為普通高中語文承擔著為普通高等學校選拔人才的教學任務。我們倡導素質教育，反對應試教育。但素質教育與應試教育是相對的概念。語文教育在高中教學中的應考性是公認的和不可言喻的，唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，必然具有高考的應考性。普高語文和中職語文都強調語文知識和能力的和諧統一。但相對而言，普高語文教學出發點在“知”，即普高語文教學側重于“知識性”，即高等學校選拔人才所必備的語文基礎知識，包括語音、字詞、語法、修辭、文學常識、閱讀知識、寫作知識等。

中等職校語文教學側重“應用性”。是指中職語文教學注重學生就業和創業所必備的語文的實際應用能力。中職語文教學重在終極點“行”，即中職語文教學最終要落實到學生的學習、工作和生活中語文實際應用能力上。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：加強語文實踐，培養語文應用能力，為培養高素質的勞動者服務。以適應就業和創業的需要，促進職業生涯的發展。為促進綜合職業能力的發展，以及繼續學習奠定基礎。

普高語文教學的“應考性”與中職語文教學的“應用性”是相互滲透的，而不是相互排斥的。高考語文教學的“應考性”中有“應用性”；中職語文教學對就業的中職生來說具有“應用性”，對參加技能高考的中職生來說，又具有“應考性”。但總的來說，普通高中語文教學偏重于“應考”，而中職語文教學偏重于“應用”。

二、普高語文教學的“綜合性”與中職語文教學的“專業性”

《普通高中課程標準（實驗）》明確指出：語文是一門獨立的“綜合實踐活動”課程。可見，普高語文具有不可置疑的綜合性。語文的綜合性，不僅指語文綜合實踐活動，而且指語文內容、目標和方法都是綜合的，普高語文教學是要在不同領域的實踐中整體發展學生的綜合語文能力，提高語文的綜合素養。普高語文教學的綜合性源于語文自身的綜合性。語言文字作為一種載體，有關自然的、社會的、人類自身的，無所不有，具有極大的包容性。為此，語文教學應開展綜合性學習實踐活動，正確處理課內、課外語文學習的關系。

中職語文的專業性，是指中職語文教學要有效地為專業技能教學服務，要能夠促進其專業學習，提高其專業技能，文化課要為專業課服務。中職語文專業性的要求就是把不同專業的學生所應掌握的語文知識轉化成具體的專業能力，要把語文能力的培養與專業素質的培養結合起來。例如中職語文《蘇州園林》的教學，旅游專業側重于東方美學特征的閱讀和欣賞；建筑專業側重于蘇州園林的設計藝術分析上。中職語文應用文寫作，司法專業應側重司法文書的應用文寫作上，廣告設計專業則應側重廣告和產品說明書的寫作上；文秘專業側重于通知、請示、報告等12種公文的寫作上。

三、普高語文教學的“基礎性”與中職語文教學的“實用性”

普高語文教學具有“基礎性”，是指語文作為工具性與人文性統一的學科，必須為學生終身學習和未來發展奠定基礎，為普通高校選拔人才打下堅實的基礎，作為中等教育發揮鏈接初等教育與高等教育橋梁與紐帶的奠基作用。這就好比要建造高樓大廈，必須打下堅實深厚的地基，大廈越高地基越深，高樓才能越堅固。語文作為基礎文化課，不僅為學生未來語文能力的發展奠基，也為其他學科的發展奠基。語文學得好，必將為其他學科學習打下基礎；語文學不好，其他學科也不好學。

中職語文教學具有“實用性”，是指中職語文教學重在培養學生在未來生活和工作的具有實用性的語文知識和技能。有實用價值的語文知識和能力要多講，沒有實用價值的語文技能要少講或不講。“以服務為宗旨，以就業為指導”是中職學校的教學指導思想。盡管現在中職考高職成為中職學生的又一條升學之路，中職還承擔為高職輸送人才的任務，但中職升高職以及大學本科，最終還是為了就業，為了更好地就業。因此，教給學生未來參加工作必需的實用的語文知識和技能，是中職語文的重要特性和根本任務。

四、普高語文教學的“思辨性”與中職語文教學的“實踐性”

普高語文教學重在“思辨性”，是指普高語文教學注重考查考生思維水平，注重考查思維的深度、廣度和嚴密度，注重考察思維的邏輯性、深刻性、嚴密性和批判性。語文教學要充分發揮直覺思維、逆向思維、發散思維、聯想思維。語文高考的閱讀，是典型的考察學生閱讀的思辨性。閱讀理解，要求能夠提出問題、分析問題和解決問題，實質上就是考察學生的思辨性。思維與語言緊密相聯，密不可分，語言是思維的外殼，思維才是語言的內核。普高語文教學側重考查語文理論知識，強調語文理論知識的應知應會，強調高考試卷的會做會考。普通高中語文課程目標提出的思考與領悟，就是要培養學生良好的思維品質。倡導自主、合作、探究的學習方式，實質就是要培養語文教學的思辨性。

中職語文教學重在“實踐性”，是指中職語文教學應密切聯系現實社會生活和地方產業，注意開發和利用現實生活中的語文教學資源，并結合學生所學專業，加強課堂訓練和課后實踐，為學生就業需要服務。中職語文課程，特別注重語文的實踐性特征，將在社會實踐中應用的語文知識，要多講，實踐中不用的語文知識，要少講甚至不講。要加強語文與社會發展的實踐聯系、加強語文與科技進步的實踐聯系，加強語文的實用功能，加強語文適應現實生活和學生自我發展的需要。中職語文教學應有針對性地開展語文綜合實踐活動，要從封閉的語文課堂，走向豐富的語文實踐。

作者單位：武漢市第二職業教育中心學校。