大學生在線課程學習現況調查與分析

高雅　陳玲艷　凌歡　賀曦　梁超　張波

摘要：“互聯網+”時代的到來對大學生的學習產生巨大影響。文章通過問卷和訪談的形式。從在線選課情況，學習模式，學習內容，學習參與度和在線課程平臺五個方面進行調查，旨在引導大學生提高在線課程參與積極性、學習效率和學習滿意度。找到適合的學習模式。

關鍵詞：在線課程 在線課程平臺 學習模式

隨著計算機互聯網技術的飛速發展，教育形式也正向開放轉型。斯坦福大學校長約翰。L。漢尼希（John L.Hennessy）說：“由學界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時，網絡課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話，更是如此?！薄坝眉夹g支持學習”已逐漸成為國內外技術應用以及技術與課程整合的主流趨勢，傳統課堂已不能滿足人們日益增長的學習需求，以MOOCs為代表的在線課程學習應運而生。在線課程所提供的“碎片化”學習方式，在時間上更加靈活，在地點上不受限制，隨時可以學習，所需要的費用成本比較低廉。但如何能夠讓大學生們提高自主學習能力，選擇合適的在線課程，如何適應“互聯網+”時代的學習模式，提高學習參與度等一些問題亟待解決。

一、調查方法與結果

本次調研問卷根據湖南省內湖南女子學院、長沙理工大學、湖南大學、湖南工程學院等12所在校大學生在線課程學習情況，查閱相關文獻，圍繞調研主題完成了線上和線下自設問卷《湖南省大學生在線課程學習現況調查》，同時進行訪談調查，約談18人。為確保主要受訪對象符合預期范圍及問卷的有效性，請省內部分高校學生干部在相關高校內進行宣傳，鼓勵學生積極參與問卷調查，共發放800份問卷，收回有效問卷786份。

（一）受訪對象

參與本次調查的786人中，所有受訪者均為高校在校生，辦學層次主要集中于本科院校，比例為93.38%，?？圃盒Ｈ藬当壤秊?.62%，共有566名學生選修過各種類型的在線課程，占所有受訪對象的72.01%，220名學生沒有使用過在線課程，占受訪對象的27.99%。

年級分布呈現三個特點：一是大四人數最少，共有145名大四學生參加調查，占總人數的18.45%；二是參與問卷的學生中，大一、大二、大三學生人數相對均衡；三是男女生參加問卷調查人數相當，男生有390人，占總人數的49.62%，女生有396人，占總人數的50.38%。因此，本研究得出結論全面性強，所反映的學生群體分布較均衡。

（二）問卷內容及分析

1.學習意愿和在線課程資源的選擇

在786名受訪對象中，學習意愿方面，愿意進行在線課程學習的有501人，所占比例為63.74%；一般意愿的有242人，比例為30.79%；不太愿意進行在線課程學習的有43人，僅占受訪者比例5.47%。在線課程資源選擇方面大部分大學生樂于使用在線課程，對在線課程接受度較高，在線課程資源使用意愿多為視頻教學、考試題庫及課程講義等專業性知識，這就對在線課程平臺課程知識的專業性提出了較高的要求，其中視頻教學和音頻課程在一定程度上提高在線課程的生動性，課程的制作水平也應隨之提高。

2.學習模式的對比分析

相對于傳統教師授課模式和在線課程為主的自主學習模式，大多數的同學更傾向于在線學習與傳統教師授課相結合的學習模式，選擇這種學習模式的人數占總人數的56.87%，可見，在線學習與傳統教師授課相結合的學習模式更受到大學生青睞，這與在線學習和傳統學習的優缺點密切相關。

如圖1和圖2所示，在線學習最大的優點是時間自由和地點自由，同學們可以隨時隨地利用碎片時間進行學習，也不受地點的局限，因此受到廣泛大學生的喜愛。與此同時，有73.14%的人認為進行在線課程沒有自主能力容易分心，在線學習對大學生自律性也有很高要求，進行在線學習需要更強的自主學習能力，并且在在線學習的過程中，同學和老師的交流太少，而傳統教師授課模式可以彌補其缺點。除此之外，有43.99%的人認為在線課程的學習受網絡的因素大，學習容易中斷。兩種課程的優缺互補可支撐兩種模式相結合。但是在兩者相結合的的模式中，根據課程的不同特點，兩者所占比例不同，具體比例按照課程特點進行科學的調整。

3.學習內容的調查分析

從圖3，圖4可以看出，大學生通過在線課程學習的知識類別數據相對均衡，在線課程平臺學習的范圍較為廣泛，然而在在線課程學習中的收獲大多為課程的相關知識，數據高達60.95%，這說明大學生在線課程學習注重片面的知識學習，自身能力有待提高。

4.學習參與度的調查分析

大學生平均每月在線課程的學習時間很少，5小時以內的占到了55.12%，20小時以上僅占5.83%，數據的差距體現出大學生分配在在線學習時間少，且偶爾參與討論與不參與討論的學生占80.21%，大多在于瀏覽信息、觀看視頻，可以看出大學生的在線參與程度低，大部分人討論程度不高，沒有真正的融入在線課程學習。

5.在線課程學習平臺種類與收費標準

在問卷中提供7種具有代表性并且普遍使用的在線課程學習平臺供答題者選擇，選學率排名前三的分別是“學校提供平臺”，“MOOC”，“網易云課堂”。

“學校提供平臺”，是目前國內高校內普及率最高的，由學校提供給學生在線學習平臺，用于選修課的學習等。參與本次調研的學生中，28.62%是學校提供平臺進行學習，所選課程與各學校專業人才培養的要求有很大關聯，不完全是學生的選擇。

位居第二的是“MOOC”，選學率為23.32%。慕課平臺是指國內外著名的三大課程平臺，慕課平臺作為一種嶄新的教學平臺，具有開放性，課程質量高，證書認證等特點，因此也吸引了大量用戶。

排在第三的是“網易云課堂”，選學率為17.31%。借助此課程平臺，學生可以選擇自己真正感興趣的課程，沒有專業學習和學分的壓力，選擇更多，學習效果更好，也因此有著廣泛的受眾。

從圖5得出，大學生更傾向于在免費平臺上進行在線課程學習，接近半數的受訪者表示只在免費平臺觀看，在線課程平臺制定的收費標準在很大程度上會影響大學生在線課程的選擇，另外，從訪談結果中得出大學生針對不同的課程的收費，接受程度也有所不同。

二、結論與建議

（一）結論

1.學生在線學習意愿高，但總體參與度低，學習時間安排不合理

通過學習參與度的調查得出數據，63.74%學生愿意在線學習，然而80.21%的學生在線課程學習的總體參與度低，結合在線模式中對在線學習缺點的調查推論出學生愿意使用在線課程，參與度卻很低的很大一部分原因是自主學習能力差，所以一半以上的學生更喜歡在線學習與傳統課程相結合的學習模式。另外，超過一半的學生每月在線課程學習時間在5小時以內，分配在在線課程學習的時間很少，在線課程具有時間自由的優勢，為學生提供了碎片化學習的客觀條件，然而學生不清楚如何依據不同的課程特點合理分配學習時間。

2.在線課程平臺在資源提供及收費標準方面有所完善，但仍有提升空間

大學生對在線課程資源的選擇以及學習內容的調查結果顯示，大學生的課程知識學習占較大比重，目前在線課程平臺在一定程度上豐富了課程知識的內容，同時也要保證課程的質量，提高課程的專業性。學校提供的平臺在7種在線課程平臺中占比例最高，學校提供的平臺一般情況下不收取學生費用，大學生能接受的在線課程收費標準也相對較低，在線課程平臺的收費標準也是影響學生在線學習參與度的重要原因之一。

3.學校在線學習的普及度和推廣力度存在不足，受網絡影響大

在線課程學習平臺的研究表明，超過1/4的受訪者沒有使用過在線課程，很多在校大學生對在線課程平臺的獲取渠道來自學校，學校對學生在線課程平臺的選擇起重要作用。根據學習模式的調查顯示，在線課程學習有地點自由的優點，但在線學習受網絡因素影響高達43.9%，學校的網絡服務就顯得尤為重要。同時，對教師的在線課程制作能力提出要求，教師在線課程制作水平有限，學校鼓勵并支持教師學習在線課程制作的力度仍需加強。

（二）建議

1.學生要積極面對信息化技術帶來的機遇和挑戰

（1）學習化被動為主動

調查顯示多數學習是由于學習的教學安排，如選修課程的規定而進行的在線課程學習，而在學習的過程中學生參與程度也不高，屬于被動狀態的學習，在在線課程學習時只有自己積極主動的去發現問題、探索問題積極主動的參與互動才能達到更好的學習效果。

（2）合理分配學習時間

根據目前調查結果顯示，大部分大學生在在線課程學習上所花費時間普遍偏低，然而根據不同課程的特點，時間分配應該有所不同，大學生可以參考老師的建議結合課程實際情況更合理的分配學習時間。

2.在線課程平臺的自身完善

（1）豐富課程內容，增強內容專業性

課程內容要滿足學生需要，提升內容質量和專業化程度，整合及提高現有課程資源，研發具有自身特色的在線課程，對傳統課程進行有效的補充，注重課程內容的多樣化，提高學生的專業程度。

（2）合理制定課程收費標準

在線課程平臺制定收費標準前應調查學生的接受程度，對于不同的課程學生收費標準的接受程度不同，根據課程含金量和社會需求制定收費標準，不盲目抬高價格，也不過分壓低課程含金量。

（三）學校應為在線課程的推廣提供有利的環境

1.向學生推薦合適的在線課程平臺

很大部分的學生對于在線課程平臺的信息來源于學校，學校提供的學習平臺在一定程度上影響了學生的學習質量。充分利用現有的平臺資源，根據自身辦學特點選擇與本校教學方式更契合的，適合學生使用的在線課程平臺，提高人才培養質量。

2.提供穩定的網絡服務

防止因網絡問題造成的學生對在線課程的排斥，打擊學習積極性，學校要在網絡硬件設施上為學生提供更好的條件，保證網絡的穩定性，為學生提供良好的學習環境。同時加強管理，排查故障，確保網絡信息的安全性，防止不良信息的滲入。

3.提高教師線上線下教學相融合的能力

調查發現，多數同學比較傾向于在線學習與傳統授課相結合的教學模式，教師作為知識傳授者以及組織者，隨著教學內容、方式方法的變化，為了讓學生更好的適應在線課程學習，學校也要對教師進行培訓，鼓勵教師使用及制作在線課程，將傳統授課模式與在線課程相結合。

三、結束語

在當今信息高速發展的時代，在線課程就是信息技術迅速發展的產物，無論是學生，在線課程平臺，學校還是教師都要積極面對在線課程帶來的機遇和挑戰。在線課程學習模式與傳統授課模式都有彼此的優缺點，大學生們更愿意接受在線學習與傳統模式相結合的學習模式。為促進學生學習方式的改進，學習積極性以及學習效率的提高，學生、在線課程平臺、學校和教師四方面都要做出必要的改變。