論新課標下的高中課外閱讀指導

張玉霞

課外閱讀指導是語文教學的重要組成部分，是培養良好的閱讀習慣和閱讀能力不可缺少的。課外閱讀指導與課內閱讀教學的關系非常密切。課內閱讀教學主要是培養學生閱讀能力，激發學生閱讀興趣，傳授必要的知識，指導閱讀方法，作系統的閱讀訓練。課外閱讀指導則是對課內教學的補充、運用和發展。沒有課外閱讀的有力配合，光靠課內有限的訓練時間和訓練數量、培養閱讀能力、養成良好閱讀習慣的目標是難以達到的。而檢驗課內教學效果的最實際、最可靠的辦法是課外閱讀。本人通過多年教學實踐認為，要做好課外閱讀指導，一要明確課外閱讀的指導原則，二要落實好課外閱讀的指導內容。

一、明確課外閱讀的指導原則

課外閱讀指導要做到計劃性、趣味性、獨立性。

1.計劃性：為改變課外閱讀放任自流的狀況，教師必須制定課外閱讀指導計劃，并指導學生定出課外閱讀計劃，計劃盡量切實可行，不能流于形式。

2.趣味性：課外閱讀活動要建立在學生自覺的基礎上，建立在興趣的基礎上，強制的效果是不好的。孔子有一句教育格言“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。托爾斯泰也說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。為此教師要加以適當的引導，有計劃地推薦思想內容健康，能鼓舞學生上進的讀物，介紹書的片段內容和社會上對此書的看法，指導學生作新書介紹、交流等，讓學生體驗成功的喜悅，嘗到閱讀的“甜頭”，以激發學生的閱讀興趣。

3.獨立性：課內閱讀教學是在教師的“控制”下進行的，而課外閱讀有較大的獨立性，可以自己確定閱讀書目、數量、時間、方式方法，組織課外閱讀活動，也要注意培養學生獨立活動的能力，由學生籌備、組織、主持、總結，使他們受到多方面鍛煉。

4.因材施教：課外閱讀活動有靈活性，可以針對學生的年齡特點、興趣愛好、個性及語文水平等情況，指導他們閱讀不同的讀物，參與不同的活動，不要求劃一。課外閱讀有廣闊的天地，通過指導，使學生得其所好，發揮所長；也可以使學生愛其不好，補其所短，全面發展。

二、落實好課外閱讀指導的內容

1.創造良好的閱讀條件。一是充分運用信息技術，將最新的多媒體信息技術體現在借閱過程中；二是設立學生自辦的班級讀書角，動員學生把自己的書刊拿出來，編號、造冊，在班內借閱，這在我們學校辦得有聲有色；三是學生交換閱讀讀書筆記、摘抄等，這是一條很好的途徑，貴在堅持不懈。

2.推薦課外閱讀書目。教師作為課外閱讀的指導者，把握好推薦方式、推薦范圍，可以圍繞課內閱讀教學進行推薦。除了規定的選修教材中的閱讀篇目外，還可以推薦其他篇目，具體歸納為以下幾方面：一是文化經典名著如《論語》《孟子》，小說、詩歌散文、劇本，語言文學理論；二是當代名家名作，如余秋雨的《文化苦旅》、周國平的《守望的距離》等優秀作品；三是外國文學，如巴爾扎克、托爾斯泰、狄更斯、果戈里等人的作品；四是報刊，常見的有《讀者文摘》《語文報》《詩林》等。總之書目的推薦應該圍繞教學內容，做到“形散而神不散”。

3.指導閱讀方法。《中學語文教學大綱》和《中學學科教學常規》都明確規定：中學生要開展課外活動，每周課外閱讀量不少于10000字，很顯然，沒有正確的閱讀方法，是不可能提高課外閱讀的效率。掌握正確的閱讀方法是非常重要的，一是采用多種形式的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀；二是作批注，將讀者的思考體現出來；三是作摘抄，摘抄是最常用的方法，應做到持之以恒；四是做筆記，閱讀后寫出提要、提綱、讀后感等，這是閱讀的提升，是閱讀的較高標準。

4.組織閱讀活動。組織朗誦會。朗誦是培養學生朗讀興趣和誦讀技能的一種活動，會上除學生朗讀外，還可能請人講解朗讀知識，做誦讀示范、朗讀表演，我們還可以借助精彩的電視節目，給學生身臨其境的指導和啟迪。組織讀書報告會。是檢查、交流讀書收獲，擴大閱讀效果的一種活動，在學生普遍閱讀的基礎上，選擇一些理解較深、有心得體會的給大家作報告，要指導報告人選擇好報告角度，組織好報告內容，用恰當的表達方式和準確、生動的語言作報告。舉辦書評活動。是培養學生閱讀興趣、提高閱讀欣賞和評價能力的一種活動，可以舉辦“介紹一本好書”的墻報，對某一篇文章、某一本書、某一作家的作品展開討論，也可根據實際，舉辦“國慶專題”“中秋夜話”等活動。舉行閱讀比賽，如朗讀比賽、速讀比賽等，這種活動能調動學生學習語文的積極性，提高學生的語文素養。

總之，課外閱讀是語文教學不可或缺的部分，是檢驗課內教學效果最實際、最簡便、最可靠的辦法，是激發學生學習語文興趣最有效的方法。作為一名語文教師，一定要認識課外閱讀的重要性，而且要按照課外閱讀的指導原則、指導內容始終如一地堅持下去，這樣才能從根本上提高語文素養，取得較為理想的成績。加強課外閱讀，提升課外閱讀價值，不僅是時代對教育的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。

作者單位：甘肅武山縣第一高級中學。